高考改卷工资_高考改卷工资什么时候发

1.高考还是改变命运最公平的方式吗

2.在编教师工资待遇怎么样？

3.当高中老师是一种怎样的体验？

4.老师工资应按教学成绩发放，而不是教龄和职称，大家觉得呢？

5.高考改革在迷雾中寻找方向的三十年(二)

6.2020年浙江高考综合改革试点工作通知解读

7.工作了30年，教师工资上4000不到一年时间，大家觉得当教师值得吗？

成人高考毕业后工资是不是会有变化？成人高考函授文凭是国家承认的五大学历之一，与全日制毕业生享受同等的待遇。不仅如此，成人高考函授文凭的优势也是非常多的。1、就业：许多单位(尤其是国家机关和事业单位)招聘都要求本科以上学历，由于学历原因，会丧失许多理想的工作机会。

2、工资待遇：目前，我国国家机关和事业单位基本都是按照学历定工资，函授本科工资比专科工资高一档次，较规范的企业也是按学历定工资，而且本科以上的奖金和提升机会都比专科相对多一些。

3、人事改革：许多单位(尤其是国家机关和事业单位)提拔干部、竞选领导基本条件都是本科以上学历，即使自己完全可以胜任，却没有竞选资格，专科以下即使找到工作，在以后的工作中可能面临下岗失业的危险。

4、报考国家公务员：虽然国家公务员考试一般都需全日制普通院校毕业，然而毕竟没有限制成教学历毕业生。

所以有心意报考2021成人高考的小伙伴需要提前注意了，不要错过这些重要的时间点哦：

成人高考各重要时间节点：

1、5-8月在各成考函授站、成考辅导报名点资料预审，预报名;参加相应的一些考前辅导。

2、8-9月完成网上志愿填报报名;

3、9月完成现场资料资格审核确认;

4、10月一般为最后一个周末，参加全国统一的入学资格考试;

5、11月一般各地会公布成绩及各段的录取分数线;二志愿征集等;

6、12月一般各院校会公布录取结果，并发放录取通知书;

7、1-3月各学校通知入学，完善入学手续，学信网3月学籍查询。

自考/成考有疑问、不知道如何总结自考/成考考点内容、不清楚自考/成考报名当地政策，点击底部咨询官网，免费领取复习资料： style="font-size: 18px;font-weight: bold;border-left: 4px solid #a10d00;margin: 10px 0px 15px 0px;padding: 10px 0 10px 20px;background: #f1dada;">高考还是改变命运最公平的方式吗

高 中老 师任务重，工作量很大

参加高考监 考的老 师，大多是高 中老 师，本身就有繁 重的教学任务，如果当监 考老 师，需要进行统一培训，不是像大家想的，考试当天去就行了。

监 考老 师的培训很严格，从试卷的分拣、装订、安检、注意事项等等，都要达到要求，是绝对不允许老 师出现一丁点的差 错，所以，老 师的工作量很大，也很辛苦。

老 师也有自己的生活，家务事也多

这是一小部分原因，有些老 师不是不愿参加，确实是家里有事不方便，平时工作就很忙，也不能不顾家，监 考容不得老 师有半点分神，要知道，考场的监 控不只监 督考 生，还有老 师，所以，有些老 师不愿参加监 考。

责 任巨大是重 点，稍有不慎丢了饭碗

这是重 点，高考是我国最公平的考试，对老 师的责 任心是巨大的考 验，一旦有考生作 弊，没有及时发现，学 生要接受严 厉的惩 罚，老 师也要承担很大的代 价，很可能就丢了“饭碗”，大多数监 考老 师都是年龄比较大的老教 师，当然想安安稳稳的到退休。

因此，要参加高考监 考，老 师内心要承受很大的压 力，确保自己的监 督万无一失，今年高考，就出现了不愿看到的一幕，老 师付出了很大的代 价。

综上所述，老 师们还是想安心教书，和监 考费多少没啥关系，个人的前途更重要，相比小 学和初 中老 师，高 中老 师要更辛苦一些，需要更多的理解和包 容。

在编教师工资待遇怎么样？

高考还是改变命运最公平的方式。

高考确实是改变命运的最佳方式，尤其是对于农村孩子来说。高考能改变命运，特别能改变贫困孩子的命运，这也是最基本的公平。大家可以去各大招聘网站或者用人单位网站看一看，很多职业都是有学历限制的，而且学历越高，工资待遇就越高。

高考能改变一个人的命运吗

虽然说知识能够改变命运，高考也是最公平公正公开的一场考试，对于普通人来说，顺利地通过高考就仿佛是打开了新世界的大门，不仅能接受更高等的教育，还能接触更多高素质的同学，交到朋友，毕竟多一条朋友，多一条路，这样也会让自己未来的道路走得更加平稳，有成就的几率也会更大，但是这只是给大多数同学带来的机遇。

高考或许并不是学生唯一的出路，但这会是一个人人生最好的开始。虽然说它不能彻底地决定我们最终的命运，但是它可以让我们离自己想要的命运，或是想要的生活更轻松一点，这也是我们真正踏出自己人生的开始，走出人生的第一步;更是对于那些出生贫穷家庭的孩子来说，是最好的出路，也是改变命运的最好机会。

高考几乎是最公平的竞争

所有学生在经历了九年义务教育之后，进入普通高中教育学习，通过三年的寒窗苦读，所有学生不管是家庭富裕还是贫贱，都会经历高考这一重要考试，通过高考考试来考入自己喜欢的大学，学习自己喜欢的专业知识，为之后的就业奠定量好的基础。高考的考试中，监考的严格以及考卷的保密性，可以在所有考生面前做到公平公正。

高考的考卷都是通过严格的出题管理制度编写的，其保密性是非常高的，而且在进入高考考试期间，监考老师也会对学生进行监督，可以给学生提供更加公平的考试环境，保证每一位学生都能够公共公正的取得高考成绩，用自己的实力去证明自己。

高考对每一位考生来说都是至关重要的，通过参加高考，我们可以筛选出更加优质的学生资源，去继续学习成长，为社会培养更多更丰富的人才资源，促进社会的发展，给予社会更多的能量，让国家发展的更好，而且高考的公平可以让全国的每一位考生拥有学习和成长的机会。

当高中老师是一种怎样的体验？

综述：还不错的，每年的到手收入8-12W左右，具体看老师的职称以及所在区域。而且有编制的教师享受津贴、福利和奖金，部分地区享受绩效工资。

在编教师拥有的编制为事业编，即在编老师为事业单位工作人员。非在编教师即为临聘人员或者称作合同工。

编制优势：

教师的编制属于全额拨款事业单位编制，享受事业单位工作待遇。但实际操作中，因各地区经济水平发展不同，有些地方教育系统在缴交社保方面只缴交部分，不缴交生育保险和养老保险。机关事业单位养老并轨，有望解决这个问题。

百度百科－教师编制

老师工资应按教学成绩发放，而不是教龄和职称，大家觉得呢？

事少钱多离家近？我来告诉你真相。

坐标：河北石家庄

身份：市直属寄宿高中英语老师。

工作年限：11年。

我分阶段来说说我的工作体验吧。

我是2010年研究生毕业才进入学校工作的。我的一些本科同学比我早四年进入我工作的学校。我偶尔去学校找他们玩儿，他们偶尔来石家庄市区也会来找我玩儿。

从他们口中，我对他们的工作有了一些碎片化的认识：不坐班，收入高。

这个学校当时不坐班，老师们完成工作任务就可以走，来去自由。我当时就想，这不就是“不是大学，胜似大学”吗？这一点对我的诱惑非常大。我从没有听说过哪个高中不坐班。

这个学校的老师们待遇很高，2007年左右，刚入职的老师们每个月就能拿到两三千。而当时石家庄二环附近的房价也就3000左右，我们学校所在的正定县就更便宜啦，也就1000多一点。他们每个月的工资在正定能买2平米房子。

在我看来，他们的工作符合我对一份理想工作的憧憬：钱多事少。更难得的是，还是自己喜欢的工作。

我签约正定中学似乎也是命中注定。

我研究生毕业前，对于未来的职业选择纠结了很久，对于选择没有编制的大学老师还是有编制的中学老师总是拿不定主意。关于这段经历我也写在了我的上一篇文章里。

当我决定了要进中学之后，一共就应聘了两所学校。第一所是市区的17中，这个学校比较一般，我是抱着必胜的信心去试讲的，结果人家没有录我，而是录了另外一个女同学。第二所就是我现在工作的学校了。我们学校比17中要好太多了。来试讲时，我也是信心满满的。结果也是水到渠成的。

但是，我的第一份痛苦很快就来了。直到2010年5月，也就是我研究生毕业前一个月，正定中学办公室才告知我有一年的试用期，试用期年薪20000，分10个月发放。也就是说，我每个月只有2000的工资。这个收入水平跟我的预期相差太大了。我当时在新东方兼职的收入每个月最少也有七八千块。我一时间是无法接受这个落差，还差一点为此毁约。因为我当时每个月仅房贷就要还1200多。这份微薄的收入都无法满足我的日常生活的开销。幸亏当时的未婚妻现在的媳妇给了我很多鼓励，金钱上她也付出了很多，我才得以度过艰难的第一年。感谢媳妇的深明大义，慷慨解囊！

我刚一入职就被安排在了高二年级任教，负责两个班的英语课。由于有多年的中学辅导培训经验，我没有任何的不适应，工作上手很快，教学成绩也挺好。享受了一学期“事少”的工作状态。每天的状态就是备课、听课、上课、处理作业，基本上半天就能完成，然后我就坐公交车回市区了，很是幸福。

可是，好景不长。在第二学期，我就被安排接手了一个高二文科班的班主任。这是一个很大的挑战。新老师当班主任本来就是勉为其难，而安排新老师当高二年级的班主任就更是赶鸭子上架了，更何况是高二下学期，还是一个出了名的乱班。

我很担心我会耽误这个班50多个学生的前途。而且，我也不大可能带着这个班上高三。因为高三的师资都是学校精挑细选的，我一个菜鸟几乎不可能一上班就当高三班主任。我本来是不想接的，但是，骨子里要强的我也不好意思推辞，我就这么上岗了。

接下来的半年是我工作生涯中最痛苦的半年。由于我是半路接班，没赶上年级对新班主任的统一培训，我对班主任工作是两眼一抹黑，完全摸不着门道。每天都生活在极大的焦虑中，担心班里学习纪律差被批评，担心月考成绩垫底，担心班级常规成绩差，担心学生就寝违纪，担心学生超常交往，等等等等，各种担心和焦虑。但我又不想自己的工作被主任批评，所以，我当时基本上就天天泡在班里，跟学生死磕。现在回想当时那段经历，我依然能感觉到当时那种无奈和无助。

直到那时，我才对我们学校的“不坐班”制度有了新的理解：不坐班，就是没有上班和下班。因为不坐班，当然也就没有加班费了。

我当时的工作时间基本上每天到超过14小时。学生当时是早晨5:50跑早操，我鼓励学生早到在操场晨读，所以一般都是早晨5:40左右到操场。晚上10:10学生就寝熄灯，我一般都是查完寝才回家。

我就这样坚持了一学期，每天都生活在半梦半醒之间。困得要死，焦虑得要死。我的坚持终于在高二第二学期末见到了回报，我们班的月考成绩跃升至年级第一。我的坚持也让我收获了学生的拥护和学校的肯定。我就带着我的09-15班上了高三，把他们顺利带到了高考，也取得了不错的成绩。

2014年的时候，我正在带一个文科实验班，也是我带过的唯一一个文科实验班。那两年是我参加工作以来工作强度最大的两年：教两个班英语课，任班主任、备课组长和年级副主任，还担任教学处的“一岗双责”。同时还任我现在部门的主任助理，也是实际上的负责人，因为我的部门刚成立，没有主任。

工作强度大是可以想象的，每天都忙得脚不着地，但我一直咬牙坚持着。在这样高强度的工作中，我的潜力也被激发了出来。每一项工作都顺利完成了。唯一的遗憾就是我们班的高考一本上线人数输给了对子班。

就在2014年11月，我家大宝出生了，那会儿我带的班正值高三。11月份正是学生们一轮复习的关键期。媳妇都住院待产了，我硬是坚持着一天假也没有请。儿子出生当天我才请了一天假。我至今还清晰地记得，在我儿子出生后的第二天早晨5点多，我就顶着黎明前的星光，撇下媳妇孩子，从妇产医院开车去盯早操了。当时的我只有一个念头：我一定不能辜负我的学生们。但我却辜负了我的媳妇和孩子。感谢默默支持我的媳妇！

转眼间，我参加工作已经11个年头了。如果用一个词总结现在的工作感受，那就是：享受。拿着满足的收入，做着喜欢的工作，这不就是享受吗？

这11年间，送了4届高三，当了8年班主任，获得过省市级荣誉好几个，评上了高级教师，也成功跻身中层干部行列。

现在，我们学校的“不坐班”的传统已经不在了。每天上下班都要按时打卡。由于行政工作比较多，我已经不再任班主任了，只是教课。

我现在任教的年级是2020级高一。我们是河北省新高考新教材的第一届。面对全新的教材，备课任务比较重。我每天都很用心地备课、上课、批作业、和学生谈话，也经常反思教学工作，提炼一些心得体会。我很享受现在的工作状态，感觉自己又找到了刚参加工作的感觉。

由于前几年工作太拼，身体也出了一些状况，颈椎、心脏、血压和血脂都不太好。每年到了体检的时候都想逃避。不过，还好状况不严重。现在我也开始注意 养生 保健了。控制饮食，坚持锻炼。也自学了八段锦，没事就练练。

现在我有了点自己的时间，开始努力回归家庭。前几年工作太忙，家里的大事小情都没有操心过，都是媳妇费心操持。现在时间多一点了，就努力多分担一点家庭事务，多陪伴孩子，尽到一个丈夫和父亲的责任。

我知道大家可能对教师的工资收入很感兴趣。我就来说说我的收入情况。工作第一年试用期，每个月2000块，那是我过得凄惨的一年。

后来收入就慢慢涨起来了。我记得到我工作的第3年，也就是2012年的时候，我的到手工资就能到5000左右了。随着后来教师工资的上调和我职称和职务的变化，我的工资也就更多啦，具体数字就不分享了。我不知道其它学校的老师收入，但我自己是很知足的。

对于高中老师来说，假期从来都是缩水的。寒假一般是从腊月二十三左右开始放，直到正月十六左右。寒假的时间基本上能保证。只要不是带高三，老师一般都能休息3周左右。如果是高三老师，寒假只有10天左右。暑假一般都是7月初开始放，直到8月中旬，大约6周。暑假看起来挺长，但实际上会被一些事情拆分得支离破碎。暑假的第一件大事就是中考招生和复习班招生。这项工作需要很多老师参与，而且持续时间比较长。暑假的第二件大事就是培训，除了省市安排的全员培训，还有学校的定制培训。这一培训就是一两周。这样一算，暑假就没多少了。

想知道当高中老师是一种怎样的体验，最好自己来试试。当老师是一份良心活。你可以把它当作一份谋生的差事，也可以把它当作自己的人生理想。你看待它的态度不同，工作体验就会不同。

在我看来，当好一名高中老师没有点奉献精神是不行的，没有家人的理解和支持也是不行的。借此机会，衷心感谢一直默默支持我的媳妇！

希望我的回答对您有帮助。

当高中老师是一种怎样体检？我说一说自己吧。

我师专毕业后，迈入我们县城的一所普通高中，当时这所学校是乘改革之风，由竞争上岗的校长，亲自把在全县当年中考成绩最好的老师，直接召来组建的新学校。学校刚刚组建，尚属新生事物，实行校长负责制。我刚出校门由学生变老师，倍感压力，每天早出晚归，当时只教一个班，上课不多，但备课，听课，辅导，批改，画图，刻钢板，印题，有干不完的活，学不完的东西，当时只感觉一一苦。

几年后，尤其是我亲自教的第一届学生参加高考，当一封封录取通知书摆在我面前，一张张笑脸出现在我身边。然后有许多亲朋同事把孩子纷纷送到我班，说着相信我的话，夸着我的能干，我的心别提多美了，当时只感觉一一甜

弹指一挥间，二十多年过去了，由于种种原因，昔日的繁忙不在，这所曾创造过辉煌的学校落寞了，看着伴我青春伴我成长，留下我长长足迹的校园，我的心我的眼一一酸

如今我仍然在教学一线工作，我亲眼见证了学校的兴衰，也真切体检了高中老师的一一难。

做为一个女老师，产做只休不足60天，因缺人上课，马上返岗。孩子生病不能上幼儿园，爱人不在家，没人照顾只能带到学校，放在办公室没课老师帮照看。冬季晚上十点下班，天黑路滑骑自行车往家走，心理害怕紧张，越怕越摔。夏季雨天时不时有掉进壕沟的危险。年轻时面对和你年纪相仿的学生，与他们斗智斗勇，现在则更多是与不同家长探讨教与育的关系。

这就是我三十多年来在高中工作的体验一部分，其实这三十多年里，喜欢和高兴的事情更多些，只是酸苦的事情更容易让人记住。

就我的个人经历谈谈一个一线30多年的高中数学老师的一些感受吧，

高中数学不同与其他学科，对老师来说是整个数学体系里比较难教的内容，对学生来说也是整个高中阶段比较难学的一门学科。

高考数学试卷的特点是难度大，区分度大，高考所占权重大，数学也是高三学生最重视的学科。高三数学的教学直接关系着考生高考的成绩，数学教师的责任是重大的。所以这也造就了高中数学老师会相对压力会比较大。

先说说教学日常吧：

通常在高一、高二时完成了整个高中数学的新课教学工作，所以高三从前一年的7月就开始复习，这样的安排是完全合理的，第一遍复习用了高三的整个第一学期，应该是比较充分的，效果也比较显著的。第二学期前一个月作专题复习，主要是知识专题，实际上是第二遍的知识的复习，是对前一学期第一轮复习的补充与提高。最后在学生自主复习的两周，学生自主复习时我们要求学生做一些精选一些习题，这些题目高考的方向掌握的比较准，难度不大，正适合这时的需要。

再说说生活状态吧：

高中数学老师尤其是一线城市高中数学老师很累，压力很大，各种体制内的提高班、竞赛班挤占了你几乎全部的业余时间，各种周末和节假日几乎都在各种去单位补课的路上。再加上教委对各类形式私人补习班的严格管制，所以几乎优秀的数学老师在课余很少有时间再去做别的事情。但是相对的付出大体也会对应相对的回报，所以在工资待遇方面普遍还是行业内相对较好的。

因为时代的原因，我教过小学4年、初中4年，然后一直教高中英语。

着重说说做高中老师的最近几年吧。最大的问题是寒暑假太短太短，基本都在按照学校安排补课；最大的喜悦是看到一茬一茬学生通过高考，考进了全国各地各类大学。

有个暑假，我去北京出差，想请在读的孩子们吃顿饭。

班长一说，哗啦哗啦就来了差不多十个同学，看到他们个个状态越来越好，心中也不由得欢喜。

高中孩子年龄大一些了，自己的思想渐渐成熟，对老师的要求会更多一些，老师也要尽可能多学习，跟上时代的脚步。

再过三年，我就退休了。既期盼，又怅然。

当高中老师啊，

第一、专业水平还是要过硬。——高中学生已经有相当的知识水平，认识水平也比较高，也见识了不少的任课教师，老师的水平怎么样，学生心里都能做出判断。有水平的老师，学生比较喜欢，也给予更多的尊重，课堂氛围也好！所以，高中教师第一功夫，必须站得住讲台。课上不好，不仅要受气，还不出成绩。高中的课程也比较难，如果水平不行，帮助学生解决问题也不利索。

第二，高中教师比较忙、比较累。面对高考，学生、老师都被绑在高考的战车上狂奔，一天24小时都不够用，各个学校的普遍做法都是早晨尽量早到，晚上尽量晚走，周六周天至少占用一天到一天半的时间进行上课或补课，隔三岔五要进行考试，考了就得阅卷，阅了就得讲评，备课、上课、上自习、答疑辅导、拔高补差等等，上课之外，还要还进行教科研、竞赛辅导、赛教培训、交流研讨等等……还有相当多的老师要当班主任，那就更辛苦了……虽说样样付出都有报酬，但一天从早忙到晚，十分辛苦和劳累。有些刚入职的年轻人往往受不了这种高强度的工作，有时就跟不上趟、掉链子了。

第三，应用信息技术辅助教学的能力要强。由于教育投入的不断增加，现在各学校的设施设备都比较好，教师有笔记本，教室有多媒体教学设备，网络配置到全校各个角落，信息技术渗透到学校教育教学的各个方面，此种情况下，对电脑、对多媒体设备、新型的实验室以及各种网络教学软件的使用要非常熟练。

第四、中、高级教师的岗位是职数是确定的，评职称、特别是评高级职称比较难。

第五、人际关系相对简单。教师的之间的人际关系，相对来说，没有太大的相处难度，教师的工作相对独立，每个人都对自己的课程负责，工作上、利益上没有太多的矛盾。人际关系持相对简单。倒是处理学生的问题，需要相当时间的历练，

我是1986年参加工作，从事高中老师已有35年了。回顾30多年的高中教学生涯，有说不完，道不尽的生活体验和教学感受。这里主要谈一谈一个问题：

高中阶段是学生升入大学的衔接阶段，又是树立三观的关键时期，可以说是人生发生一个转折的临界点。面对这样一群有美好未来，又有学习压力的成长中的孩子，老师随之也有很大的工作压力。高中老师不像小学初中老师，勤动嘴，勤跟学生就能获得工作成绩。高中学生的人生观、价值观和世界观已基本形成，都成长为有思想的个体。由于他们的学习态度与三观的认知差异，学习生活也各有不同。

高中老师如果遇见树立正确的人生观，具有自己远大理想，确立自己奋斗目标的学生，是万幸中的万幸。教育这一群学生就考量老师精湛的业务能力和高超的教学水平了。老师不必担心这些学生的什么课堂纪律啦，听课效果啦等学习方面的问题，任老师尽情发挥你的教学艺术和指导才能，不必担心学生学不学，只担心老师教不好。这些学生身上老师找到自己的教学工作的成就感和自豪感。

但话说回来，学习好的学生不见得都是让老师省心。有的学生学习成绩优秀，但品德教育欠缺，不遵守规章制度，我行我素，不合群体，同学之间常常闹小别扭，耍个性，说不得，碰不得，玻璃心，是班集体中的不定时炸弹，不知什么时候爆炸。遇见这样的学生老师心中总是忐忑不安，恐怕哪一天这些学生惹出麻烦来。学习好不一定是好学生，不一定获得老师和同学的喜欢。我们要看好品学兼优的学生。有些学生光顾着自己的学习，不顾集体生活秩序。比如：经常迟到早退、不完成班级值日、不积极参加班集体活动、寝室的被褥子不按要求整理等等。

这样的学生自私心理泛滥，严重影响到思想品德的 健康 发展。教育这类型的学生是老师最头疼的事情。这样学生的家长的观点也是只要求孩子学习好，不要求孩子其它方面的 健康 成长，尤其是思想品德的培养不闻不问。家庭教育的不到位，带来学校教育的负担，带给老师工作压力。老师稍不注意言词，引来这些学生家长的麻烦，老师教育学生的一片好心，瞬间变成驴肝肺。

三观正，学习好，品学兼优，老师也全力以赴培养好这些学生。这些学生学业有成走上 社会 就走进有才有德的人的行列， 社会 有才有德必重用。对三观不正，学习好的学生，老师不敢放开手脚大胆地教育他们，因为一不小心给自己惹大麻烦，老师不是神仙，老师也是吃人间烟火之人，有家有业的人，惹不起那些金贵的神兽。这类孩子学有所成踏入 社会 后就成为有才无德之士， 社会 有才无德不可用。

当高中老师进行德育教育，有时候远远重于传授知识。高中教师身负着 学校教育不仅是让学生学会知识，更重要的是学会做人的重担。

社会 公德的提升，要靠学校教育，学校教育中高中教育尤为关键，高中老师任重而道远。

在三四线城市做高中教师，明显的感觉就是耗时、耗心血，更别提在农村高中做教师了。

小城市及农村高中几乎都是寄宿制的，学生全天的学习生活都在学校，也意味着学校里全天都有老师陪伴。从早起锻炼、吃饭、晨读，到晚上熄灯睡觉，随时都要安排老师执勤管理，备课教学还不得耽误，至于周末放假，我们这里最多两周休一次，毕业班甚至一个月才休一次周末。平时有早读的老师都要7点钟到校，晚上有晚自习任务的那天要将近10点钟才往家走，毫不夸张地说，有的老师倒在床上甚至连关灯的力气都没有了。

这只是体力的付出,教学中的竞争、提高、评比更是不敢怠慢。

有时候看到初中部的老师下午准时回家做饭了，我们真是极度的羡慕，一天里至少可以放松一下、有一会儿属于自己的时间呀！

当高中老师是种什么体验？以高中老师家属的身份说一说吧。

1、他永远很忙。有多忙呢，忙到可以现身说法给自家孩子讲什么事披星戴月。想想想自己的高中生活是什么样子的，再想想你高中时，你的班主任老师陪了你多久，想想你的高中时期，你进班，班主任老师在班里了，你睡觉，班主任老师去查寝了，所以，他时早出晚归的。自然是比较忙的人的代表。

2.没有完整的自己的时间。 他高兴的告诉你，今天下午可以休息，安排休闲活动吧。你很开心，那你高兴的太早了，下一分钟，准有人打电话找，学校的事情，学生的事情，随叫随到。甚至晚上已经休息了，也有可能学生的突发事情被叫到学校。好吧，恭喜，可以以校为家了。

3.永远想睡觉。这个可能因人而异，因为有人睡眠比较好，也有人精力充沛。反正我感受到的是，你看，今天他回家来了，你希望他帮忙做点事情吧，他说昨天试卷要改完，成绩分析要出来，他加班了，他想睡一会，所以你啥也指望不了，因为等睡醒了，他又接着去学校了。你等着要他帮忙完成的事情，再等等吧！比如说，你让他给孩子刷几双鞋子，在洗鞋机的帮助下，三天完成的。所以，你还敢让人帮忙吗？完全就是一摆设，还不是经常摆在家里的摆设。

当然，只有这些吗？不是，还有很多，当然也有许多好处。就是不怎么想的起来。

当高中教师已经有二十多年了。当高中教师是一种什么样的体验呢？归纳起来说累并快乐着。

高中教师面对的学生是十五六岁进入高中，十七八岁高中毕业。正是青春年华，风华正茂，充满朝气和活力的年龄。有自己的思想，自己的目标，自己的人生观和价值观。他们不会盲目的相信老师的每一句话，总是会对老师提出的观点怀疑。这就要求老师对某些观点进入深度的思考，才能够最终说服你面对的学生。否则你在学生心目中的信任度就会逐渐的下降。

第二个方面，虽然他们有自己的想法，但容易出现很多时候固执己见。对某些事情是半懂不懂，一知半解，用片面夸大某些方面。老师要想方设法的去引导他们，看待事物的全面性和长远性。

第三，他们容易出现梦想和现实之间的纠结，想取得好的成绩，想拥有美好的未来，但是但是在现实面前又容易出现不愿意持续不断的付出艰苦卓绝的努力。这些都要求老师把知和行在学生身上统一起来，学生容易出现知易行难，老师就要训练学生知行统一。

第四，高中的学科教学难度要更大一些。就物理学科而言，要大量的准备各种各样的实验，要面对最大的现实-迎接高考。由此，要经常研究高考题，做高考题，还要预判高考题的走向。随着年龄越来越大，脑袋转得越来越慢了，所以这有点痛苦。

第五，教育的理念不断地翻新发展，老师要不断地学习，紧跟新的教育教学方法和理念。教育是一个人人都能说上几句话的地方，但教育又是一个永恒无止境的追求研究的领域，没有最好，只有更好。

高中教师最大的快乐就是永葆年轻心态。因为你所面对的就是那种朝气蓬勃的一群人，长期在这样的环境下工作，也自然让自己保持一个年轻的心态。

我是一名高中语文教师，三十多年的教学经历了，实属不易。

作为一名高中教师，除了有过硬的业务技能，还需要责任心，热爱本职工作，兢兢业业，履职尽责。

作为一名高中教师，要热爱学生，做好学生的思想工作，教书育人，十年树木 ，百年树人，教师是影响学生后半生的人，率先垂范，作好学生的引路人。

作为一名高中教师，因为有高考，要成绩，要升学率，所以老师的压力很大，工作紧张，平时工作忙。要完成教学任务，实在是又忙又累，但是为了学生，也是乐在其中。

高考改革在迷雾中寻找方向的三十年(二)

这是显然不合理的，老师工资按成绩发放，这是典型的企业型的做法。

我们暂且不说成绩好的，是不是教学水平就高，成绩差的是不是教学水平就低？这个之间没有必然的关系。实际上成绩的好坏受很多因素的影响。

第一，学生的基础。

现在很多中小学的班级里，在分班的时候都是按照学生的成绩来进行分班。好的学生一般都会分到一些所谓的实验班、竞赛班、火箭班等等这样一些重点班级，那么对于这样一些孩子来讲，其实老师可能不必要花费特别大的力气，这些孩子的成绩也会比较好。

而对于一些成绩基础上差的学生，他们分到了一般的班级、平行班或者是普通班，他们的基础比较弱，考试成绩自然比那些尖子班的成绩要差一些，但实际上这些班的老师的付出并没有比火箭班的老师的付出少。所以如果简单的以成绩来衡量老师的工资，这个显然是不公平的。

第二，会导致恶性竞争。

如果是以中考高考的成绩来衡量，当然我觉得这还是有一定的公平性的，因为毕竟这类考试的试题是统一的，而且批改也是相对比较公平的。但是如果平时成绩比如说一年级二年级三年级的期中期末考试，如果以成绩来衡量老师的工资，那这里面就有大有问题了。谁来出试卷？谁来改试卷？等等这些问题就都会存在，一些老师会为了获得高的成绩将题目提前泄露给学生，或者是在批改的过程当中放松批改的标准，从无形当中提高学生的成绩。这个不能说是以小人之心度君子之腹，如果你有这种绩效考核的指标，那么就会影响到部分教师的这种选择。不仅仅是在中小学大学也是一样的，所以说按照学生的成绩来给教师发工资显然是不合理的。

再反过来说，学校还有不上课的教师，那要按什么标准来发工资呢？也就是说学校的行政管理人员是按照平均工资？还是按照好成绩的标准？还是按照成绩差的标准？以这种形式来给教师发工资，显然会造成教师之间的本来不存在的这样一种竞争关系，或者说造成这种不公平。

总之这种做法不可取。

2020年浙江高考综合改革试点工作通知解读

上海是怎样取得高考自主权的

　高考反思

　?全国那么大，发展不平衡，有的地区是?西欧?水平，有的还停留在?非洲?状况。10亿人民一个大纲，祖孙三代一本教材，本身就是不合理的，中国应该有多本教材，应该有很多种教育模式?

　把上海高考的命题权从教育部拿过来，实现自主招生，这是我当(上海)教育局顾问时的?得意?之举。

　上世纪60年代上海的高考曾经戴过?王老五?的帽子，录取线排在全国第五名(福建是全国高考状元)，录取线似乎总排在全国后面，压力很大。其实，上海的情况跟人家的确有点不一样。入学率不一样，分数线就不一样。我们是中等水平的学生能进大学，人家是高材生才能进大学。全国比的时候，不比百分比，只比录取线，这不合理。人家500多分才能录取，我们300多分就录取了，现在100多分也可以上专科了。人家是分母大，分子小，我们是分母小，分子大，要比，得先?通分?，这是学过算术的人都知道的。

　由于落了个?王老五?的外号，有人就不断刺激大家去追逐高分。我很早就提出来：全国那么大，发展不平衡，有的地区是?西欧?水平，有的还停留在?非洲?状况。10亿人民一个大纲，祖孙三代一本教材，本身就是不合理的，中国应该有多本教材，应该有很多种教育模式。我提出，要多纲多本，即大纲有多种，教材有多种版本，允许地区与学校自己选择。不少国家的教育部都没有制订统一的大纲，但高考一样考，而且多数是学校自主招生，全国并没有什么录取线的统一要求，而我们是越搞越死。大纲如果一放宽，学生可以学习各种知识，面就宽了。各地教育也可办出地区特色，以适应不同的发展水平。我当时担任全国课程教材审定委员会委员，就在会上提出了这样的理念，但有人反对。有人说，正因为中国这么大，所以要有一个统一的东西。同一个问题，却得出了两个相反的结论。我坚持己见，认为正因为中国大，发展不平衡，不能搞划一主义。后来大家把意见折中了一下，提出?一纲多本?，即教育部制订统一大纲，在大纲指导下，可以编多种教材。

　上海首先搞教材、课程改革。这涉及到一个问题：教材自己搞，高考还是全国命题，这个教材谁敢用？我就琢磨，要想办法把高考权要过来。有了这个指挥棒，上海的很多改革就可以很主动了。

　当时，我就找分管教育的副市长谈自己的想法：向教育部要高考权。分管副市长看了我几秒钟，大概在想，这家伙三天两头出鬼点子，然后说：?这太难了，历来没有过这种事情，教育部也不会同意的。?我说：?你答应，我就去要，我自己去要！?我连续找了他几次，后来他松口了：?你去要要看，教育部如果肯的话，我们就试试。?

　我很高兴，心里想，我要的就是这句话。以后，我就一直留心着找机会。不久，教育部部长和分管高考的副部长到上海来视察，我就抓住这个机会，对分管副市长说：?这几天部长在上海，我们去看他好吗？?他说：?好啊，你和我一起去。?

　我们来到他们下榻的延安饭店，向部长汇报上海教育的情况。后来，我抓住机会，把话题往中心引：?现在高考，全国只有一张卷子。高考命题，历来都是众口难调，每年都有人评头论足。教育部何必做这种吃力不讨好的事情呢？何不把权放下来，你们在上面监督，搞得好就表扬，搞不好就批评，就非常主动。?他们看了我两眼，说：?能行吗？?我说：?中国一个省比西方的一些国家都大。一个省的教育局长还招不来几个大学生？?他想了想说：?不行，要搞乱的。?我说：?你制定几条原则，搞几个统一的政策，题目叫下面搞，有什么不好？?

　就这样，你一言，我一语的，我慢慢跟他们磨。后来，部长说：?上海可以试试，其余的地方不放。?我等的就是这句话，马上接茬：?那好，我们上海自己搞。?我对一旁的副市长说：?市长，部长已经同意了。?副市长接着说：?教育部领导同意了，我们就试试吧。?

　没想到，部长回北京就变卦了。当时，我正在外地出差。等我回来，局里的同志告诉我，他们都请示好几回了，部长改变主意不同意了，?要不，你再去一次北京，最后再争取一下。?我心里嘀咕，真是好事多磨。

　快到春节了，我也顾不上过年，与市教委办的一个领导一起去北京。一到北京，我就去找相关人员打听。幸好我在部里呆过，朋友多，终于打听到实情。原来是管高考的司长在部长面前讲了很多负面的话。部长心里本来不是十分同意，一听他的话，于是就改变了主意。幸好，那个司长跟我也很熟，我就直接找他去了。一见面，我冲着他说：啊，你怎么反对我？?没头没脑的一句话把他说愣了，?什么事？我怎么会反对你呢？?就是你捣蛋。?我一肚子意见，半真半假地发出来。

　开过玩笑之后，我就讲了这件事情。他说：?唉，高考这事不好弄，你就不要弄了。还是全国统一吧！?我态度坚决，说：?这事，我已经想好了。明天上午，我向部长汇报。你参加，但不许讲话。部长什么态度就什么态度。这样可以吧？?他觉得部长不会答应，就卖个人情说：?好，我不讲。?第二天，我向部长汇报。汇报完了，部长抬头看着他，希望他表态，我眼睛一眨不眨地盯着他。这是个关键时刻，空气仿佛有点凝固。他坐在那里，接受我们期待的目光，憋了老半天，最终没有吭声。部长看他不吭声，就说：?这个事情本来是答应你们的，就是他不赞成。现在既然他不讲话，那你就去搞吧。?

　第一个吃螃蟹的人是需要勇气和智慧的，既不要被他坚硬的外表所迷惑，更要避开它锋利的螯。

　以后，那个司长到上海来的时候，我还跟他说起这件事，我笑着说：?真谢谢你啊，守信用，没有讲话。?他也回敬我：?我上你的当了。?

　我把高考权拿了回来，为课程、教材的自主改革创造了前提条件。接下来就是要改革高考办法，同时改革课程、教材。遗憾的是那时我离休了，接任的同志没有改革高考制度的想法，也没有听取我关于改革高考制度的构想，仅仅是自己组织命题，而一切办法照旧。我的想法是，上海学生少，初中毕业后分流，40%进中专、职校，60%的人进普通高中，毕业时只要会考及格，就可以上大学。不过，大学二年级时要再一次分流，一部分人上大学本科，一部分人上大专。大学实行宽进严出，改变?一试定终身?与?进大学难，出大学容易?的状况。离休以后，自己的理想就很难实现了。对此，我至今还觉得十分遗憾。不过总算课程教材的改革工作在上海展开了，?多纲多本?的主张也在全国实行了，这是一件令人快慰的事。另一件令我高兴的事是现在全国高考自主命题的省市越来越多，改革大潮势不可挡，建国后形成的一张试卷考遍天下苍生的局面已被全面冲破，千呼万唤的高考制度改革也将会在不久的将来实行。

　?订单式?教学：工作中需要什么就教什么

　?工作中需要什么就教什么?的教学方法，是中侨学院通过一系列市场调研摸索出来的。潘日芳觉得，与其花钱请名校的教授来上课，还不如自己研发教材，教学生一些实用的技能。?

　杉达学院的校长办公室，与普通教室的内部装饰大同小异。而中侨职业技术学院的校长办公室，俨然是一个派头十足的老板办公室。杉达的董事长很少亲临学校开会，而中侨每周一董事长参加的会议却雷打不动。

　作为一家由企业投资的民办高职院校，中侨是与杉达完全不同的一种私立大学的代表。它于1993年由两位教授创办，但由于缺乏资金，被迫于2002年由一家大型企业致达集团接手管理。

　这一年正值《民办促进教育法》的颁布。政策上的推动，加上集团一下投入3亿元巨资，学院很快就发展起来。但无论从学校性质上还是管理体制上来说，中侨学院走了一条与杉达截然不同的道路。

　中侨学院的院长潘日芳，在来到中侨职业技术学院之前，曾是杉达学院的副院长和华东理工大学的信息院院长，因此潘院长对于三种办学方式的异同，感触最为深刻。

　根据市场需求设置学科

　民办高校虽然发展速度惊人，但由于种种原因，始终处在一个尴尬的位置。潘日芳就非常惋惜民办高职的地位：?第一类当然是清华、北大，第二类是一类学校，第三类是二类学校，第四类是专科学校，到第五类才是高职学校。高职学校里还分为公办和民办，而民办总是排在最最底层。?

　?但实际上，高职类院校在国外的地位就不是这么低的。它只是另一种类型的学校。国外有些人上完大学，还会去读高职。我们培养的是实用型的人才，工作中需要什么技能，我们就教什么样的技能。?潘日芳说。

　?工作中需要什么就教什么?的教学方法，是中侨学院通过一系列市场调研摸索出来的。潘日芳觉得，与其花钱请名校的教授来上课，还不如自己研发教材，教学生一些实用的技能。?那些教授，拿本科的教材来，在我们学生面前念一遍，学生哪里学得进？?相反，中侨宁愿从一些急需人才的企业里，找来一些有从教经验的管理人员，给学生上课。这种?订单式?的教学，不仅保证了就业，也给公司提供了所需的人才。潘日芳说：?市场上，这种需求是很多的。问题是，想要利用这个市场，我们需要花很大的力气，逐一与工作单位协商。?

　在这点上，潘日芳反而觉得私立学校比公立学校更有优势。?我们和公立学校相比，也有我们的优势。他们在管理上会受到各种限制，而我们就比较灵活。可以根据市场需求，来设置学科。?

　校长董事需要磨合期

　目前，包括致达集团旗下的企业在内，中侨学院已经与32家公司合作建设了实训基地，28家企业签订了合作协议。学生就业率达到了97.8%。这样的办学方法，中侨学院还将继续发展下去。对于这条路，潘日芳信心十足：?我们学院不会转本科学校，我们就准备坚持把高职办下去。?

　?坚持把高职办下去?的潘日芳，在来到中侨之初，也曾经饱受困扰。?一是我从来没有接触过高职教育，需要研究新的教学方法，也要带动教师转变思想，另外就是与董事会的磨合也有困难。?

　不同于杉达，中侨学院是切切实实的董事长领导、校长负责制。校长由董事会任免，董事长和校领导每周都要举行例会商讨学校大小事宜。也就是说，中侨学院的董事长，比起杉达董事会大方向性的管理，要细致得多。这也正是中侨学院五年来的第四任院长潘日芳需要适应的一个新变化，不过好在经过了不到半年的磨合期，潘日芳就与董事会达成了默契。

　除了国家近几年的资助和学生学费外，中侨学院的资金几乎完全来源于致达集团。?中侨学院只有致达一个投资方，而且致达对于公益办学也是始终非常支持的。有很多学校都有三四个股东，那样磨合起来就很难了。?潘日芳说。

　筚路蓝缕的私立大学

　目前，我国私立大学之间，还分为两种类型。一是民办本科(或专科)大学，二是民办高等职业学校。全国1000多所高校中，私立学校只占200多所，而其中真正走所谓?哈佛路线?的民办普通大学，更是少之又少

　百年来，中国私立大学的沉浮都与国家政策休戚相关。在民国时期的鼓励政策下，清末就已出现的近代私立大学得到了长足的发展，甚至风头盖过了公立大学。据1937年的统计，私立高等学校数占全国高等学校数的51.6%。中国大学、朝阳大学、复旦大学、大同学院、武昌中华大学、金陵女子文理学院等一大批有名的学校，也都是在这短短几十年内发展成熟起来的。

　但是新中国成立以后，私立学校与当时的政治经济体制不适应，于是1952年开始，私立大学在院系调整中全部改为公立。这一状态一直持续到改革开放以后，私立学校才又如雨后春笋般迅速发展起来。

　当新中国第一所私立大学?上海杉达学院?出现在上海金桥出口开发区时，几乎所有人都抱着猎奇的心态聚焦在它身上。出于?少花国家的钱，多培养一些人才?的简单想法，交大、北大、清华的8位教授，拿出自己的工资，在借来的校舍里开始贯彻自己的教育理念，当时就有美国报纸预测杉达将成为?中国的哈佛?。

　纵观西方各大知名的私立大学，也大都创办于窘迫之中。哈佛诞生时只有9名学生、1位教师；而斯坦福则是从一个废弃的飞机场，发展成为如今硅谷信息产业摇篮的。相比之下，杉达第一年就招收了150名学生，师资更是汇集了三所国内顶级名校的教授。如此看来，美国媒体的这一预测也并非盲目乐观。

　如今15年过去了，杉达已经拥有了1万名在校生，目前也开始走出负债状态，甚至每年都有3000万元的稳定盈余。但将视野放开到中国200多所私立大学，且不说它们向哈佛迈进了多少，真正能达到杉达水平的究竟又有多少？

　其实，情况并不容乐观。目前，我国私立大学之间，还分为两种类型。一是民办本科(或专科)大学，二是民办高等职业学校。全国1000多所高校中，私立学校只占200多所，而其中真正走所谓?哈佛路线?的民办普通大学，更是少之又少。从上海来看，在总共15所民办学校中，只有杉达学院和建桥学院2所属于本科大学，其余都是高职院校。

　在优质学校少的同时，方兴未艾的私立大学，不管是在名气还是财力上也都处于劣势。即使是民办本科大学，在学生择校和教师择业时，也都被排在了公立高校的后面，一如上海中侨职业技术学院院长潘日芳所言?民办高校总是排在最最底层?。

　但除了受制于外界对民办学校的热情和认识以外，政策上的滞后也是制约私立大学发展的一个很大原因。杉达学院院长袁济教授对此感触颇深。由于政策不全面，现在社会上泛滥着太多以营利为目的的私立高校，导致民办高校作为一个整体鱼龙混杂，质量也参差不齐。作为少数知识分子创办的私立大学，杉达一直坚持着公益办学的理念。但恰恰是这个坚持，给学院带来了更大的生存压力。袁济说：?现在坚持非营利的只有两所学校，杉达和黑龙江东方学院。?杉达占据了天时地利，在巨额捐助下，现在已经能靠学费自给自足了。但同样在1992年创办的黑龙江东方学院却没有如此顺利。虽然在校生已达1万人，但由于缺乏捐资人，又受到地方产业结构变化的影响，目前学校仍处在负债阶段。

　不过，毕竟私立大学才存在了15年的时间。无论是要摸索出私立学校自己的一套办学方法，还是要培养社会对民办学校的理性认识，抑或是要政府完善一部民办教育法，都需要更长的时间。近两年，国家出台了大量的优惠政策，来逐渐填补公立和私立大学之间的鸿沟。而现在，各所学校也都在努力建立自己的特色，寻找打开市场的突破口。用袁济教授的话来说，未来中国私立高校走向哈佛之路是?事在人为?的事。而中侨学院的潘日芳则更为乐观：?只要再等5年，情况就会大不一样。中国私立大学发展到西方的水平也是必然的趋势。?

　基于知识分子理想的新中国第一所私立大学

　?我国目前像杉达学院这样真正由教育方面专家创办起来的学校很少，这并不是因为教育界自主办学的热情不够。事实上，一些现在由企业接管的学校，原先正是由教授创办的。但这些教授苦于有想法、没资金，最终无法坚持下去。?

　如果要说哪所私立学校最占据天时地利人和的话，上海杉达学院应该是当仁不让的候选。1992年春天，改革开放的总设计师邓小平南下，浦东开发开放，有感于国家快速发展的前景，上海交大、北大和清华的8位教授，便带着他们对办学的独到理念，在金桥出口加工区创办了新中国第一所私立大学。

　?一般来讲，知识分子容易被国家的一些非常远见的事情所感动。在当时的背景下面，为了支持浦东开发开放，就有了这样的想法。?杉达学院院长、创办人之一袁济回忆说：?当时为什么想起来搞学校呢？因为很多教过我们的老师给了我们启发。当时他们退休以后经济上很困难，我们也觉得这么早就退休很可惜。而且我国人口这么多，如果受教育的很少，就是一个包袱，假如受教育的人多，就有可能变成一个资源。当时我们就想能不能不用或者少用国家的钱，来办一所民办大学。?

　随着杉达的建立，以及国家一些资金和招生方面的优惠条件出台，全国各地民办高校如雨后春笋般相继出现。教育部的数据显示，截至2006年上半年，我国共有275所民办普通高校。

　应该帮助知识分子创办一些非营利的机构

　作为新生事物的杉达学院，在创办初期引起了所有人的瞩目，但创业的艰辛，却只有当事人自己最为清楚：办学的所有经费，全靠几位教授的积蓄，校舍是租的，器材是捐的，三个学校各包一个专业，于是就有了学校的雏形。

　袁济说：?当时我们要证明我们的想法，就是重视外语，配合上海的发展。这个想法我们坚持到了现在，我们的外语教学量，比一般学校要高出一倍。?正是这么坚定的想法，打动了包括中科院院士杨槱、上海社会科学联合会主席李储文在内的各界有识之士，来组成学校的领导班子。最后也正是凭借这些人的影响力，引来了大批的捐资和第一届的150名学生。?1994年，有100万美元进来；1996年又有100万美元进来，1997年又进来大概500万美元。加上其他的一些社会捐助，杉达历史上总共接受了9000万元人民币的社会捐助。?袁济说。

　我国目前像杉达学院这样真正由教育方面专家创办起来的学校很少，这并不是因为教育界自主办学的热情不够。事实上，一些现在由企业接管的学校，原先正是由教授创办的。但这些教授苦于有想法、没资金，最终无法坚持下去。从杉达的例子来看，学院目前为止所接受的捐资，大部分都来自香港的一些既有钱、又有教育热情的有识之士。对此袁济教授提出了他的建议：?国家应该设立一个基金，来帮助一些知识分子创办一些非营利的机构，这样才能帮助他们真正贯彻自己的教育思想。?

　学生要提高，教师也必须提高

　私立学校一般实行董事会领导下的校长负责制。董事会主要由投资企业的代表和校长组成。董事会是投资方、也向学校提取部分收益，因此自然会对校长的工作造成很大的制约。?他们的校长是雇用的，他完全受老板影响，它的董事会完全就是老板的董事会，懂教育的人不多。?袁济说。

　和一般由企业投资的私立学校不同的是，杉达的资金大都来自于社会捐资和自身的学费。而且无论是捐资人还是创建人都抱着公益办学的想法，不占有学校财产，因此杉达就省去了一个限制了许多民办学校发展的麻烦?董事会的干预。去年，杉达已经走出了负债，并且开始产生每年3000万元的盈余。这些资金，一大部分就将用在学校的下一步?发展策略?中。

　?《民办促进法》虽然规定?民办学校教师师生享受公办学校的同等地位?，但现在学生解决了，教师这块还正待解决。一个法律从制定到实施，其中有一定的滞后性，而这个滞后性事实上给民办学校带来了困难。?

　作为一所普通的二本大学，又没有公办学校的良好保障，想要与公立高校竞争生源和师资，对于像杉达这样的私立大学实属不易。?有些公立学校的工资甚至比我们低，但是老师宁愿去公立学校，也不来私立学校。?因此杉达的下一个五年计划就是培养自己的优秀教师，从英语教育出发，打造学校的品牌。

　?一所学校学生要提高的话，教师也必须提高。因此下一个五年计划里面，我们准备送50到70个教师出国进修。已经有硕士学位的，就送去再修一个学位。我们要抓住机会，把某一个专业办得更好，积聚一部分优秀教师，在英语特色的基础上，再等待机会，特别加强一些适合上海发展需要的专业。?

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摘要2020年浙江高考综合改革试点工作通知解读环球网校快问小编为大家整理了关于2020年浙江高考综合改革试点工作通知解读的信息，希望可以帮助到大家！

2020年浙江高考综合改革试点工作通知解读

　

1。高考改革试点成效主要体现在哪些方面？

在全国首批启动高考综合改革试点，是党中央、国务院交给浙江的重要任务。本轮高考改革，浙江从有利于促进学生健康发展、科学选拔各类人才和维护社会公平出发，全面推进高考综合改革试点，初步构建了更加公平公正、科学高效和丰富多样的高考招生制度，取得了阶段性成果。

主要体现在：一是改革平稳落地。围绕“实现学生成长、国家选才、社会公平三者有机统一”要求，浙江积极稳妥推进改革完善举措，现已顺利完成三轮高考招生录取；从历次调研及第三方独立评估看，对改革成效是有共识的。二是改革方向正确。坚持立德树人，统筹推进教育教学、考试、招生、管理等综合改革，建立了分类考试、综合评价、文理融通、多元录取的高考招生体系，促进学生全面发展，打破“一考定终身”，促进高中学校的课程改革和特色发展，撬动高校专业建设和育人模式改革。三是群众总体认可。据2019年1月第三方独立评估，新高考录取新生、高中学生对浙江省高考改革的满意度分别是81.7%、79.9%，表明“改革为了学生”的目的基本达到；高水平大学在招生上积极支持改革试点，广大考生对新高考改革的获得感进一步提升。

2。高考改革试点为什么要不断完善？

对高考改革试点方案的相关内容进行调整完善，有两方面原因：一是对国务院文件精神的贯彻落实。国务院《关于深化考试招生制度改革的实施意见》提出，有关改革试点省份要“及时研究解决改革中遇到的新情况新问题，不断总结经验、调整完善措施”。二是对改革试点客观规律的尊重。本轮高考综合改革试点，直面长期阻碍素质教育实施的“唯分数论”“一考定终身”“既严重偏科又个性缺失”等老大难问题，不等不推不绕，迎难而上，是1977年恢复高考以来链条最长、涉及面最广和力度的一次改革。作为先行试点省，没有现成的经验可以借鉴。五年的实践积累了经验，取得了成效，但在改革的系统性和协同性、条件保障和能力建设等方面还有待进一步加强。全省教育大会明确了高考改革“坚持改革不动摇、完善改革不停步”。我们一方面要坚定信心，坚持改革不动摇，一方面要立足现阶段实际，更好地处理科学选才和公平选才、理想目标和现实条件的关系，更好地克服功利应试惯性等因素的阻碍，循序渐进，行稳致远。

3。本次《通知》制订总体上是怎么考虑的？

主要考虑：坚持深化改革，努力实现积极推进和稳妥推进相统一、问题导向和效果导向相统一、促进公平和提升效率相统一。坚持立德树人，切实做到以生为本，把促进学生健康成长作为改革的出发点和落脚点。坚持协同推进，加强组织保障，进一步强化高校招生端的牵引作用、中学端的推动作用、社会端的助力作用，凝聚学生、家长、教师和社会的思想共识，为高考综合改革营造良好的环境和氛围。

4。本次《通知》是怎样形成的？

高考综合改革试点举措全面落地后，浙江边实践边探索，一直坚持做好进一步深化改革的一系列基础性工作。本次《通知》的形成，是全面调查、多轮评估和严格论证决策的过程。2018年年底，省政府成立高考综合改革试点工作领导小组，研究完善高考改革方案。2019年1月以来，省委、省政府、省政协等领导牵头深入基层广泛调研，面向社会、高校和中学听取意见建议，并多次主持召开专家咨询会。省教育厅组成三个调研组分别面向省内中学、高校、市县教育局、省内外教育和测量专家进行调研，共召开座谈会场，访谈对象1100余人；线上调查回收有效问卷10万余份，在广泛调研基础上提出了完善高考改革试点的初步思路和方案。与此同时，浙江专门聘请第三方开展高考综合改革试点的独立评估，并先后启动两个轮次的自我评估，分别形成评估报告。

在这一系列工作基础上，省政府多次专题研究讨论，经省政府常务会议和省委常委会决策同意，并按规定履行报审程序之后，最终形成并向社会公布本次《通知》。

5。学考为什么调整为按年级定科定时统一安排？

2014年启动改革试点时，学考一年提供两次机会，允许不同年级学生同时参加考试，是鉴于浙江深化高中课改，实行弹性学制，允许学习能力较强的学生提前完成高中学业。五年的实践表明，这样的学生为数甚少。而在功利应试倾向较普遍存在的情况下，这样的安排反而给部分学校功利性“抢跑”提供了便利。为了杜绝功利性“抢跑”造成学生负担重、教学秩序受冲击的现象，《通知》对高中学考的安排作了适当调整。鉴于浙江高中将从2020年入学的高一学生开始启用新课标，因此《通知》明确从这一级学生开始实施学考定时定科的调整，以有利于考试安排与教学安排调整保持同步。

6。外语和选考科目成绩调整为当年有效的原因是什么？

外语和选考科目成绩2年有效，是与高中课改学分制和弹性学制配套设计的，也与高二学生可参加选考有关。鉴于2017年省政府已下文将选考科目的2次考试集中在高三年级安排，同时为避免给部分学校功利性“抢跑”提供便利，避免不同年级学生之间的不平衡，《通知》将外语和选考科目成绩从2年有效改为当年有效，并明确从2021年1月考试起实施。

7。选考科目等级赋分怎样调整？

2014年浙江启动新高考时，为了使不同选考科目的成绩可比，采用等级赋分，设21等级，分差为3分。这次《通知》规定，从2022年1月选考起，选考科目在原基础上进一步细化赋分，分差由3分改为1分。这是为了增强选考科目考试的区分性。

8。招生录取为什么分两段进行？

浙江省新高考招生录取办法制订时，为了使学生、家长和教师有一个适应期，对考生分三段录取，同时在录取办法的解读材料里明确条件成熟时逐步减少分段。迄今新高考招生录取已经平稳实施三年，考生、家长和高校均已适应新高考的评价和录取模式，减少招生录取分段的条件已经基本成熟。经广泛征求意见和综合利弊分析，《通知》改分三段录取为分两段录取，从2021年招生录取起实施。这样调整有利于扩大学生的选科和选专业的范围。

9。怎样进一步完善高校招生职业技能考试？

职业技能操作考试作为合格性考试，由省统一标准、市县组织实施，从2022年招生录取起使用；职业技能理论知识考试仍全省统一组织实施。这样做，一方面持续体现了高职院校对考生职业技能素养的要求，有利于中职学校推进教育教学改革；一方面也考虑到了全省统一组织操作考试的复杂程度，有利于高职院校更好地把握统一的衡量标准。此外，也与当前国家实施高职院校扩招的实际相吻合。

10。深化高考改革试点保障措施有哪些？

一是加强组织领导。落实地方党委、政府对高考综合改革的属地责任和主要负责人第一责任人职责，切实加强组织领导，统筹协调相关改革和保障措施的落实。要求各相关部门和单位切实履行职责，加强协调配合，形成改革合力，确保各项改革举措落实到位。二是凝聚思想共识。大力宣传深化高考综合改革的重要意义。分级分层分类开展培训，引导转变教育理念，积极投身高考改革。建立健全符合教育规律的评价机制，纠正单纯以升学率评价教育、学校和教师的片面教育观、人才观、质量观、政绩观。三是加强高考综合改革的条件保障。在现有中小学教职工编制总量内，适度增加普通高中的附加编制数量，用于配置普通高中专任教师。充分考虑高考综合改革后高中教师工作量变化的实际，在绩效工资及年度考核奖分配时充分体现绩效和激励因素，向工作量增加较多的教师倾斜。提高普通高中学校生均公用经费，加快学科教室、创新实验室等教学场地建设。加强考试招生工作队伍专业化建设，建立入闱命题（制卷）专业人员工作保障机制，加快命题基地建设，提升命题和考试质量。

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30年工龄，工资4000，当老师值不值？

这个问题问得非常的无奈，但是这样的情况在当今 社会 是绝对存在的。

教师，本来就是一个吃不饱，饿不死的职业。

教育，是国家兴旺发达的不竭动力和根本保障，甚至有人说：教育是最廉价的国防事业。

总的来说，教育是重要的，但是教师待遇确不是特别好，这就导致教师队伍中有很多人，工作态度不认真，主观能动性差。

我们可以看到这样一个现象：每年高考难度逐渐减少，但是每年的录取线也是不断变小。排除一些其他因素，个人认为，这里面一定有老师工作态度带来的影响。

当老师值不值？

这个问题得看你自己怎么看待。

若想大富大贵，那就不值得。

若想桃李满天下，那就值得。

工作了30年，工资刚上4000，我们俩差不多。值不值得，自在人心！

一、

看来你一定是刚刚被评聘为中级职称的吧。恭喜你！这一级让你的的薪酬突然成功超过4000元，你的努力没有白费。

我的工资已经有3年超过4000了，因为我是2002年获得的一级职称，比你多了12年的一级任职时间，现在我还是中级职称，不过我已经于去年成功晋级中级8岗了，工资提高了300元左右。

从目前情况看，我们这里的教师工资水平和你们那里的应该差不多。我临近学校的一位教师，去年刚刚晋级中级的，工资也和你基本一样的，4000刚刚露头。

——工资报酬基本一致。

二、教书育人就是这样的——到什么时候都是值得的——与工资报酬没有关系。

千家万户的孩子让我们来培养，我们也尽心尽力、公而忘私地培育着他们，让一个个懵懵懂懂、满身稚气的孩子变成了学识渊博、意气风发的栋梁， 这是不能用金钱和报酬来衡量的！

我们几十年如一日地工作，不就是为了把所有的学生培养成为一名名名符其实的人才吗？我们的劳动没有白费，我们的付出看到了成果。看到一张张的笑脸相迎我们的时候，我们心里是无比高兴的——我们用心培育了心——学生爱我们！

——以心换心，胜似黄金！其心无价！

三、

看看目前教育的发展态势，我们的美好前途已经不远了。

结语：

理性看待工资报酬，我们的工作是光荣的、无价的。

（个人观点，不足为据。谢谢阅读！）

关于教师工资

题主说自己工作了30年工资 4000元出头，而且之前可能很多时候都不到4000，这是近一年的时间才上了4000，这充分说明了我国教师工资薪酬体制存在一定的地区性差异。

按照现在的教师工资执行标准应该是2018年国办发的相关文件，只有岗位工资和薪级工资是全国统一标准，教师的基本工资执行全国统一标准，这个标准没有地区性差异，在文件中明确指出，调整工资所需要的经费由中央财政和地方财政来分担，对于 一些财政状况不佳的地区，由中央财政通过转移支付予以保障。

除了上述两个项目是全国统一标准，中央财政来予以保障以外，其他的诸如绩效工资，教师的养老，住房，医疗补贴以及降温费，取暖费，住房公积金等可能或多或少都存在一些地方性差异。还包括近年来有些地方实施的机关事业单位目标考核奖，可能差异性也不小。

当教师值得吗？

我看到题主自己在这个问答下面道出了自己30年工作的艰辛。虽然我可能工龄比你短十年，但是在刚开始工作之初，也有你工作的艰辛，随着地方经济水平的发展可能稍微比你好一些。

作为同行，我对你们夫妻二人在农村从教30年表示崇高的敬意。虽然收入上可能，不尽人意，而且让人很难看到希望，加上工作的辛苦。每天五点半起床，晚上九点左右回家，中学老师可能考试比较多，经常性将试卷带回家阅卷，导致现在身体 健康 状况不是很理想。题主产生了职业倦感，其实这都是很正常。按照你的工龄推算，你的年龄应该在50岁左右。

如果这时候考虑是否值得当老师，我觉得有点儿晚了，正所谓的既来之则安之，30年已经过去了，再工作五年或者十年左右该退休领退休金了。这个时候如果去考虑辞职或干其他的，你觉得走向 社会 你还能做什么？

如果辞职的话，可能最终的选择是去一些私立学校或者 社会 的课外辅导机构，私立学校可能对于50岁左右的老师不打欢迎，因为大多数都需要中青年教师，而且辅导机构的话可能收入上也没法保证。

所以我的建议是继续做老师，想想以后退休了时间可以自己支配，不需要每天五点左右起床，也挺好的。 穷则思，变变则通。关于经济收入可能比较低，但是我们可以利用课余时间做其他的，当然现在不允许在职教师进行有偿补课。

结束语：你选择自媒体也是一个不错的选择，它时间比较灵活，而且自媒体教育领域，经过自己的努力，达到知识变现，每月也有不错的收入，与教师这个职业比较相近，全当是给自己一次全新的尝试机会，也许会柳暗花明又一村。

我是汇智坊，欢迎留言讨论！

说实话，我们夫妻都是初中的理科和文科教师，真的是伤心得很，没有当教师永远不明白教师的苦，教了30年工资今年刚好上4000，去年3000多，前两年2000多涨到3000都没几年，但一辈子早上5:30点左右必须起床快速煮早餐吃，晚上也不能按时吃饭要上晚自习，很多时候下班近9:00点就在外面随便吃点，遇到涨大水晚上就担心第二天一早要去上早自习，好多时候衣裳裤子打湿半身只有穿干中午回家，那时又穷得很，打滴滴贵甚至上学高峰期打不到滴滴，坐公交车又不方便，前20年几乎就没咋吃早饭想睡觉吧，外面餐馆又没那么早开门，所以胃搞坏了，晚上经常带一大坨几个班考试卷子回来阅，有时半夜三更睡醒一觉起来又改卷，这是经常性的，而且现在的学生不好教，不敢管， 社会 赋予老师的权利极其有限，老师压力太大了，头发过早白了，很多教师身体过早出现了严重问题，家长和 社会 很多时候不理解，职称又难评，所以百分之九十九的老师绝不让自己的孩子再当老师，现在考教师的有几个是读书优秀的？都是三类学生报考教师，这个我们当教师的内部明白的很，优秀的学生绝大多数大学毕业就去大城市工作了，这个是实话，国家应该重视起来，不然中国的教育堪忧啊！

教师职业光荣、工作阵地神圣，30年教龄工资刚4000元，确实伤心可怜!但退后一步想，国家正下大力气增加教师待遇，要不了多久就会收获大好秋实，自然也就心安理得。

即使获得不多，慢慢等着吧，一切都会好起来的，岂让我们跨进了这块净洁的门槛呢？多做奉献，少讲索取，是人民教师的操守；只求静好，不求奢好，是人民教师的涵养!你、我――教师族，安于清贫族，认命吧!

只要你健 健康 康的，每年都会涨工资啊！

我差不多。

山西的工资比这还低

不是值得不值得的问题，如果能有更好的选择，你觉得会有多少人留下来当老师？大部分是无奈。

天地君亲师

当老师需要情怀的。

一方面，教师的工资不是太高，但是也要看到教师工作的好处。

一是工作非常稳定

二是有寒暑假，假期比较多

三是作为体制内的工作，福利待遇还是有保障的

四是如果是本地较好中小学的教师，或者大学教师， 社会 地位还是有保障的

五是如果想弄点外快，补课费什么的，虽然严令禁止，但是也能弄到的。

六是教师的发挥空间还是很大的，在网络时代，网络讲堂什么的，都可以参与。关键是名气。

所以，想开了就好。