泰兴中学2015高考情况-泰兴中学2018高考情况

1.江苏省泰兴中学一本达线率

2.泰兴中学上二本线的为什么没有黄桥中学多

3.听泰兴中学“三真”课有感

江苏省泰兴中学一本达线率

百分之九十五。根据查询江苏省教育厅显示，江苏省泰兴中学2023年高考，一本达线694人，400分以上44人，其中理科一本593人，400分以上40人，最高分420，419分两人，1人获得清华、北大各加20分；文科一本101人，其中400分以上4人，最高分408分，一本达线率百分之九十五。

泰兴中学上二本线的为什么没有黄桥中学多

<DIV class=ForumPostTitle editor_id=\"mce_editor_0\">泰兴市2008年高考数据</DIV><DIV class=ForumPostContentText editor_id=\"mce_editor_0\">按中考成绩保底目标：泰兴中学1001 黄中1068 一高887 二高3 三高439 黄中分校165 蒋华1 河失0 横垛32建议下达目标数: 泰兴中学980 黄中950 一高750 二高60 三高480 黄中分校265 蒋华30 河失10 横垛60实际录取： 泰兴中学733 黄中862 一高669 二高99 三高533 黄中分校496 蒋华68 河失1 横垛89 目标达成： 泰中82% 黄中91% 一高89% 二高165% 三高111% 黄中分校187% 蒋华227% 河失10% 横垛148%2007年全市本科进线3989人 2008年进线3652人<DIV class=ForumPostTitle editor_id=\"mce_editor_0\"> </DIV><DIV class=ForumPostContentText editor_id=\"mce_editor_0\"> </DIV></DIV>

听泰兴中学“三真”课有感

? 11月27日，我们高中组跟岗教师随同南菁中学部分老师一道来到泰兴中学参加“让‘真知·真动·真情’生成精彩”教学研讨活动。在这所百年名校“襟江书院”，聆听了刘夕辉老师的高三微专题“同分异构体的书写”和黄亚伟老师的高二新授课“电解池”，感受颇多，现结合我自己的教学，浅谈一二。

一、课堂教学的“真情”

什么是课堂教学的真情，顾名思义，真情既真实的情况。亲临泰兴中学的课堂，让我感受到的是一种原始的课堂教学追求，花架子很少。刘夕辉老师针对学生刚刚结束的期中考试中出错较多的“限制条件的同分异构体的书写”进行设计，以微专题的形式展开教学，将目前我们公认为难度较大的一堂课展现在了我们面前。其选择视角之真、设计理念之新是值得我们学习的。刘老师选择的例题和练习题都是近几年江苏省高考化学试题中有关此专题的碎片，结合学生课前所做的情况，将出错的问题真实的展现在了学生面前，不遮掩，不回避。我认为这就是课堂教学的“真情”。正如刘老师所讲“看别人的错误，找自己的前进方向”，将问题摆在桌面上解决，我觉得这才体现了课堂教学的“真情”。

二、课堂教学的“真动”

北外邓昌炎教授说：“课堂是一个舞台，在课堂上教师只能是一个导演，绝不是主角。”课堂上的知识需要通过教师的讲解传授，但是并不是说让教师搞“一言堂”和“满堂灌”。泰兴中学的课堂让我耳目一新。传统的课堂教学我们总认为“学生肯举手、肯回答问题”这是真动，但泰兴中学的这两节课学生都表现的特别冷静。但自习观察，学生在教师的指引下他明白自己需要什么，他们在思考，在用脑学习，我觉得这是“真动”。脑瓜子动起来了，自然想的就多，视野就开阔，问题自然迎刃而解了。高考中我们不就需要孩子们动脑去思考问题吗！

三、课堂教学的“真知”

什么是课堂教学的真知，真知既正确而深刻的认识，并且真实。《庄子·大宗师》：“有而后有真知。” 南朝·宋·谢灵运 《辨宗论》：“真知者照寂，故理常为用，用常在理，故永为真知。”细细品味，课堂教学的真知不就是让学生获得真正的学习体验吗！我们经常在思考，一堂好课的标准是什么？泰兴中学的学习让我对课堂教学的“真知”有了新的认识。无论是刘夕辉老师的课堂，还是黄亚伟老师的课堂，其透漏出来的都是让学生获得解决问题的一种方法、一种能力、一种认知。一堂课上下来，学生有着满满的收获，学生在思考问题、理解问题、解决问题的能力上获得了提升，这不就是获得了真知吗！

反思之下我认为，当前我校倡导的“让学引思”课堂教学模式与泰兴中学的“三真”课堂不谋而合。虽然名称不一样，但其追求的理念是一直的。什么是“让学引思””？“让学”既能让学生自学的就让学生自学，教师坚决不讲。让学生亲身经历学习的过程，让学习活动正常开展，让学习行为真实发生生。“引思”就是要引发、引导、引领学生思考，教师扮演好学生学习的“领头羊”，明确自己的责任就是激发学生思考的欲望，让学生大脑处于积极的思考状态。“让学引思”课堂教学改革思想的提出，是基于对现实课堂问题的反思，是对课堂教学本质的理解，也是对当前培养学生核心素养的回应，是以全面提高教学效益为目的，以转变课堂教学方式、引导学生自主学习为导向实施的素质教育。课堂教学中老师如何“让”和“引”，学生如何“学”和“思”，这是“让学引思”核心，这个核心体现的本质仍然是让教学设计依托“真情”，让学生在课堂教学中获得“真知”，让学生在课堂学习中“真动”起来，摆脱课堂教学的表演性，跳过课堂教学的花架子，真正体现出教和学的内在美。

在今后的教育教学实践中，我将深入思考“三真”课堂的理念，将其内化为我自己课堂教学的建构依据。在我校“让学引思”大课堂教学背景下，我的课堂必将散发出新的光芒。

? 金塔县中学 俞晋全