高考任务驱动型作文ppt_高考任务驱动

1.不知何为"任务驱动型作文"，还备战什么高考

2.任务驱动型作文

3.任务驱动作文如何拿高分

4.高三任务驱动型作文和社会现象类作文有什么区别吗

5.任务驱动型作文，急！！！

6.如何写好一事一议类任务驱动型高考作文

求助于祖国的短信

钱学森的《工程控制论》问世了，可是，有谁知道，研究和创作这部论著所遇到的困难，超过了他以往所进行的任何一个科研课题。他进行研究的条件之差这且不说，还有使他更难以忍受的是来自美国当局的干扰。他的研究工作常常因为要和美国联邦调查局的“调查员”的所谓谈话而被打断。与此同时，美国移民局还强迫他每个月必须向他们作一次汇报。这对于钱学森来说，是一种莫大的屈辱。每当这个时间到来的前后，他的心情久久难以平静，研究工作也难以进行下去。

幸有爱妻蒋英与他共同承受着一切来自美国当局的压力；美国许多有正义感的科学家朋友，也并不因为钱学森是美国当局的“罪人”而躲避他。他们对处于困境中的钱学森经常给以多方面的帮助和支持。在写作书稿时，钱学森经常从与马勃博士的交谈中受益，他们的谈话虽然不属于那种学术性的探讨，但是，往往触类旁通，使他的思路豁然开朗。还应该提到的，就是塞尔登杰克梯和温克尔两位朋友，由于他们的热情帮助，使钱学森大大减轻了书稿写作时繁重的准备工作。

当钱学森的《工程控制论》出版后，许多朋友赶来祝贺。他们之中自然少不了马勃博士、德普利马博士、塞尔登杰克梯和温克尔先生。钱学森和蒋英在自己家中举行晚会，热情地招待这些在他们处于困境中伸出友谊之手的朋友们，也祝贺《工程控制论》一书的问世。

在晚会上，朋友们频频举杯向钱学森祝贺，钱学森夫妇也举杯回敬朋友们，向他们表示衷心的感谢。蒋英或和朋友们一起唱歌，或用钢琴为朋友们伴奏。最精彩的节目，是钱学森和蒋英的竹笛、吉它二重奏。这两件一中一西、一吹一弹的乐器在一起演奏，在场的朋友们第一次见到，备感新鲜；当听到他们演奏的那和谐悦耳的中国乐曲时，总是交口称赞，并报以热烈的掌声。

蒋英的独唱是晚会的高潮，也是最后一个节目。当蒋英结束她的演唱时，朋友们热烈地鼓掌，在掌声中，钱学森拿着一束鲜花走来，恭恭敬敬地献给蒋英，并轻轻地吻了她。于是，大家的掌声更加热烈了，钱学森激动地用英语说道：

“密斯英，我冷酷岁月中的伴侣。她是天才、智慧和忠诚的完美体现。她与我一同承受不幸，共同分享朋友们给予的爱……”

这时，在座的美国朋友再次响起热烈的掌声。并伸出大姆指高声说：“密斯英，是上帝赐于钱博士的最为珍贵的礼物！”

是的，无论在晴朗美好的白天，还是在凄风苦雨的夜晚，他们共同欢笑，共同流泪。不管是苦辣酸甜，他们都同享共尝。因为他们彼此的心用“爱”连结在一起。有了爱，纵然是狂风暴雨袭来，也不会把他们分离，也不会把他们击倒。

大洋迢迢万里，难以阻隔海外赤子思念祖国、回归祖国之心。钱学森在攻克《工程控制论》之后，依然不见美国当局有放他回国的动静，心中更加焦虑不安。

1954年4月，有消息传来，美国国务院于4月间发布公告，宣布取消扣留中国留学生的法令，这个消息使钱学森夫妇大为振奋。他们再次收拾行李，又把三个轻便箱子打好，一旦接到联邦调查局的放行通知，便可立即启程。可是，他们又白白地等待了很久。联邦调查局的特工人员，依旧对钱学森的住所实行严密监视，他的行踪仍然受到盯梢。他到有关当局去查询，美国当局对他的禁令也无从改口。

他，只有等待。

1954年9月初的一天，在加州理工学院学习的中国留学生郑哲敏（现任中国科学院力学研究所所长）来到钱学森家里。他要回国了，在启程之前，特意赶来向老师辞行。

热情好客的钱学森夫妇留他一起吃晚饭。钱学森亲自动手，下厨房制作烤鸭，为郑哲敏饯行。对于郑哲敏能立即回国，钱学森羡慕不已。他多么盼望很快就有这样一天到来。郑哲敏只好安慰老师，他相信这一天并不遥远了。

临别之前，钱学森特别叮嘱郑哲敏说：“你回国后，要极力宣传两件事情：一件是运筹学，希望你和清华大学钱伟长教授说一说。这个学科美国也刚刚开始研究。我想，一个社会主义国家，在如何进行科学管理，加强计划性方面，运筹学起着重要作用。另一件是要讲力学对发展国民经济的重要作用。像流体力学是马上能够应用的，诸如油管、水管的生产和管理问题等。总之，要向有关方面，特别是领导、管理部门宣传，引起关注。要使科学技术尽快为生产服务，早日转化为生产力。”

郑哲敏回国去了，他也带去了老师那急切为祖国服务的一片赤诚。

钱学森依然在等待。此时，他更加迫切需要了解新中国在恢复和建设中的情况，以便使自己的思想跟上祖国飞跃发展的新形势。于是，他经常阅读香港出版的《大公报》、《文汇报》以及美国的《华侨日报》。他还认真地学习马克思的《资本论》、恩格斯的《自然辩证法》等马克思主义的经典著作。他认为应该自觉地运用辩证唯物主义哲学指导自己的科学研究。

时间一天一天地过去了。钱学森过着度日如年的生活。他和蒋英都非常焦急，昼夜苦思冥想，不知怎样才能尽早地结束这种日子，尽快地回到祖国去。突然有一天，蒋英想出了一条妙计——

那是1955年6月的一天，骄阳似火，蒋英带着两个孩子，伴着钱学森佯装上街闲逛。他们巧妙地避开了特务的尾随盯梢，迅速溜进一家咖啡馆。蒋英边喝咖啡，边逗孩子玩耍，钱学森面前虽然也摆放着一杯咖啡，但却无暇吸饮，而是以香烟盒作纸，忙着用中文写信。一介香烟盒纸，密密麻麻写满了小字。上面写道：

我提笔写这便条，万感千念，对祖国、对亲友相思之甚，寸阴若岁。耳闻祖国建设蒸蒸日上，敬之，喜之。阻碍归国．禁令已于4月被取消，然我仍身陷囹圄，还乡报国之梦难圆，省亲探友之愿难偿，戚戚然久之……恳请祖国助我还乡，帮我结束客居海外生涯，还我报国之宿愿。切切！

短信写好后，他连忙装进一个写好的信封里，由蒋英机敏地投入咖啡馆门口的邮筒里。

这信是寄往比利时蒋英的妹妹家的，请她迅速转给父亲的世交陈叔通先生。

8、对荣誉的态度

由于篇幅所限，关于这个问题只讲两件事。

第一件事是关于“院士”的荣誉称号问题。我想目前在中国，从事科研工作的，都想争取一个荣誉称号：“院士”，或中国科学院院士，或中国工程院院士。这个称号在1994年以前叫“学部委员”。然而，大家不知道的是，钱学森在1988年和1992年曾两次给时任科学院院长的周光召写信，请求免去他学部委员（即院士）的称号。这里只引用1992年的信，全文如下。

本市三里河中国科学院周光召院长：近得1992年第6次学部委员大会通过并经国务院同意的《中国科学院学部委员章程（试行）》，看到其中第24条说学部委员可以申请辞去学部委员称号。您是知道的，我前几年即有此意。近日来，更因年老体弱，已不能参加集会作学术及其他活动，故已不能完成中国科学院学部委员的任务。据《章程》规定及个人情况，特申请辞去我的学部委员称号。

以上请您批办。此致敬礼！

钱学森

1992．9．21

信发出以后，钱老告诉我，在一次学部大会执行主席会议上，周院长和严老（严济慈）一起做他的工作。周光召说：“钱老，学部委员不是个官位，是大家选的，不是我任命的。我无权批准您的请辞报告。”严老说：“我们主席团讨论了，大家一致不同意您的请辞报告。”

第二件事是1991年授予他“国家杰出贡献科学家”荣誉称号的情况。1991年钱老满80岁，正好这一年中国科协要换届，从此，钱学森要退出一线科技工作。为了表彰他这一生对我国科学技术事业的贡献，中央酝酿授予他荣誉称号。但整个酝酿过程钱学森一无所知，授奖仪式在10月16日举行。当一切准备就绪之后，在10月10日这一天才向他本人报告。对于这么高的荣誉，钱学森本人的态度十分冷静，决不因此而忘乎所以。

不知何为"任务驱动型作文"，还备战什么高考

号：大中小

高考任务驱动型作文的类型及其特点

2016-05-19 | 阅： 转： | 分享

一、表态说理型

例题：课标1、

阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。

任务驱动型作文

任务驱动型作文的全称是叙事体新材料任务驱动型作文。其实质也就是有些地方所说“时评类”作文，其本质还依然是材料作文，只是在材料的基础上，增加了明确的指向性任务，意在增强写作的目的性、防止套作。这种作文题重在考查学生对一事物或社会现象的态度与看法，思维的深度与广度

任务驱动作文如何拿高分

一个人如果真的能无私地为组织、为别人考虑，那么你收获的比付出的会更多。

身在职场，我们经常有这样的迷惑，个人的利益和组织的利益究竟是否一致？也许从表面上看，你会觉得这两者之间是矛盾的；但是，如果我们稍作思考，就会发现这两者是同舟共济的一家人。如果组织有着良好的发展，我们也跟着受益反之，我们的利益也会受损。

虽然从整体上来看这两者之间是和谐一致的，但是在一些局部地方它们又会有暂时的矛盾。怎么去协调？每个人持有不同的看法。有人选择了责任——舍弃“小我”，成就“大我”；也有人自私地选择了“利已”而损人。这样的人如果是在民族危亡之时，他也只会想到自己的安危而不敢为了大义挺身而出。在和平年代的一个组织中，他也只会谋私忘公，心中毫无责任二字。

某年的6月30日上午9时，连续两天的暴雨使西江河猛涨，以迅雷不及掩耳之势向河崖上的金遂10井咆哮而来，因井站地势较低，涌向井站值班室的洪水很快淹到了膝盖，流程区迅速成了一片汪洋。在抗洪抢险的过程中，一种责任在洪魔中闪耀。

就在这危急关头，一方面井站的资料、井站的维护，一方面是职员自己的“家庭”，谁重？谁轻？谁先？谁后？金遂10井的职员没有细想，而是舍“小家”救井站，开始了一场惊心动魄的抗洪抢险。

赵站长没有惊慌失措，而是临危不惧，镇定指挥。一方面立即向队领导汇报，一方面迅速带领职员投入到井站保卫战中。在得到队领导同意后，赵站长一声令下，及时启动了安全应急预案，站员果断而快速地把井关闭，紧接着，全职员冒着暴风雨，不顾危险，不顾全身湿透，甚至一名职员还不顾自己患了重感冒，在洪水中一趟一趟地奔跑，把报表、井身结构图以及文件柜中的其他资料及时转移到了安全地点。

气井安全保住了，气井资料保住了，国家集体财产保住了，然而湍急的洪水很快涨了上来，不久就把房子淹了大半，职员们已经来不及搬自己的“小家”了。他们站在高处，身边是井站的各种资料，却看着洪水涌进了寝室，看见衣服被洪水卷走，看见炊具漂浮水面，看见心爱的摩托车漫在水中……对着自己的“小家”望洋兴叹，但他们却对自己的选择和行动无怨无悔，因为他们知道；在与洪魔抗争面前，在集体与个人的取舍面前，井站比“小家”重要，责任重于泰山！当洪水退去后，他们才发现，一袋大米泡涨了、一个笔记本电脑浸泡坏了、一台电视机坏了、一辆摩托车走不动了，许多东西都不见了，可是他们没有吭声，没有怨天尤人，没有一蹶不振，而是用积极的心态正视困难，用满腔的激情投入到工作中，几名职员从一个个细节开始，从一件件小事做起，对井站进行全面安全检查后，又开始了他们热爱的采输工作。政府和单位的领导来了，为他们送去关怀，送去了慰问，送去了鼓励。但他们却说；“这没有什么，这是我们的责任。”

在这个故事里，责任不仅仅是一种理念、一种口号，更是一种行动、一种无私奉献；舍已体现了人们的高尚品格，谱写了一曲爱岗敬业的乐章。老子在《道德经》中也曾说过“无私为大私”的话，一个人如果真的能无私地为组织、为别人考虑。那么你收获的比付出的会更多，这就是“无私为大私”的真正意义。让心灵充满责任，用责任对待工作。只有当一个人从心底改变了自己对承担责任的理解，认识到舍弃自己的利益不仅是对组织的一种负责，也是对国家的一种责任，并在这种负责和无私的奉献中感受到自身的价值和自己所获得的尊重和认同时，你才能从承担责任和奉献中获得满足。

高三任务驱动型作文和社会现象类作文有什么区别吗

任务驱动作文如何拿高分

（《海峡导报》欧阳国胜专访）

“任务驱动型作文”自高考标题作文（1977-1997年）、话题作文（1998-2005年）、材料作文（2006-2014年）后在2015年全国高考中悄然兴起，很快成为2016年以来学界的一个高频热词，研究也迅速升温。但有不少研究剑走偏锋，甚至在很大程度上误导了考生与家长。

那么，高三学子如何才能写好任务驱动型作文？今天,我们邀请厦门外国语学校欧阳国胜老师来做指导。他说，识别“雷区”，着意内涵解读，才能在考场中规避低分作文，实现高分突破。

欧阳国胜厦门外国语学校语文高级教师，厦门市第五届教学创新大赛一等奖、首届班主任技能大赛一等奖、语文教师论文大赛一等奖。

在《南方周末》发表《高考评卷岂能草菅人命》评论，被各大媒体速转，对上海市高考评卷实行“准入制”起到推动作用。

作文转向 ?引导学生回归真实交际生活

事实上，国家层面的一次高考历史性的作文方向改革，一定有着内在的深刻追求：任务驱动型作文的转向不仅仅是“防止套作、宿构”，而是引导学生回归真实的交际生活。在价值导向方面引导学生尊重他论、文明交流，并由封闭性的私域说理或强说强辩走向公众说理与公共文明。公众说理所需要的公共理性与文明情怀关乎公民美德与思维公正，因而，国家推行新型作文旨在立德树人，提升国民素养。

欧阳国胜老师介绍，“任务驱动型作文”缘起于英美等国的日常教学。“任务型教学”的全称为“任务语言教学法”，是基于完成交际任务的一种语言教学方法，最早由维果茨基提出。它重在给出一个带有争议性或可讨论性的问题，可能有多个结果，让学生通过协商或讨论的方式做出一个决定或选择一种结果，重在充分交换意见，不必达成一致，但须充分论述。

欧阳国胜老师说，对于考场作文来说，学生则需设想交流的对象，然后文明交流，而非自说自话封闭说理。所以，作文时要有明确的对象意识，要呼应他说，尊重别论。这是理解“任务驱动型作文”最起码的知识储备。

质检反思 ?考生“踩雷”未审清材料内涵

在上述知识储备下，我们来分析颇受赞誉的2016年4月福建省质检作文。“任务驱动型作文”的材料多关注现实生活中的真实事件，也要求学生在真实的语境中文明交流。这则材料取自于一位名人曾用过的一栋教学楼遭校方拆除的真实事件，但命题者睿智地加以了改造，以更适合考生在真实的语境中辨析讨论。

对当下考生而言，目前要注意两个方面：规避低分与高分突破。要规避低分就得先识别任务驱动型作文必不可踩的“写作雷区”，本次集中体现出如下四个“雷区”：

一是内涵的浅表化。考生对校园老建筑本身所具有的内涵挖掘不到位，这在很大层面上影响了文章的表现层次，内容的浅表化无法走向表意的深刻。

二是主旨攀附化。考生对校园老建筑存留原因的分析，过多地扯附于传统文化，并转向对传统文化的过多论述，而忽略了对老建筑去留问题本身的多维度探讨。

三是未按材料要求与任务指令写作。考生擅自改动材料所包含的“特殊性”、“教学楼”等重要概念，如把“教学楼”替换为“学校”等。此外，任务指向是以当下现实的第一人称形式写作，而有考生改变了这一任务，把写信人定为20年后的自己，或是以一个学生母亲的身份等。还有呈现对象错误，如《给拆迁办的一封信》的呈现方式为拆迁办，这是不切合材料、不符合任务指令的。

四是因交流感与对象意识淡漠而造成“钢性说理有余，绵性入情不够”的现象。书信体应是一种实际运用的情理兼具的特殊文体，要求有较强的对话意识，即写作时话语指向的对象应该具体清晰，而较多文章依然停留在旧式议论文的单向说理向度，入理的同时未能入情。

出现“踩雷”现象，很可能是基于未审清材料内涵及任务指令。所以，高分突破的首要路径就是审清任务要求，着意内涵解读。

高分突破 立足矛盾关系着意内涵解读

对于一则材料，考生需首先明确“材料的内容及含意”，这是写好任务驱动型作文的前提。“内容”指向事件，“含意”指向事件所体现的旨意。本则材料“内容”是“校园老建筑是否应拆除”。当命题材料呈现出一定程度的复杂性时，考生要能从材料中发现矛盾对立点，提炼矛盾对应关系。

如2015年全国I卷就可提炼出“传统伦理与现代理性”、“生命意识和法律意识”、“情与理”、“情与法”、“法与理”等之间的矛盾关系。

“是否拆楼”这则材料提供了两难处境：从理想角度看，学校追求“发展”立足“现代化”建设，事关学校发展大计，拆楼似乎无可厚非，但确要拆除，校方又可能背负破坏人文环境的指责；如果保留，又要受制于“用地所限”的现实制约。所以，拆除，感情上难以接受；保留，学校发展深受影响。

由此找到矛盾的两个对立点，并提炼出一组矛盾对应关系，这样便可拟出材料“含意”：“校园人文建筑与学校现代发展的冲突”。而矛盾对应关系的发现有赖于关键概念，所以，寻找概念间的关系是发现矛盾关系的较好路径。

材料中“矮小、简陋、老旧”等概念表明教学楼的现状并非危楼，只是不再适合作为教学场所而已，但可以通过修缮改造进行再利用。材料借助“从这里走出去一批批优秀人才”等修饰语表明了旧建筑的“特殊性”，对“特殊性”即对“老建筑”内涵挖掘的深浅就决定了作文思想的深浅。

除命题者提供的解读方式外，我们还可以这样来解读“老建筑”的内涵：“老建筑已非普通教学楼，它积淀着无数学子的集体记忆，是师生情感的纽带，是唤醒记忆的催化媒介。是历史与人文情愫的校园文化符号，是凝固的音乐，是活的标本。是具有永久的激励教育、启迪与怀旧意义的精神

任务驱动型作文，急！！！

高三任务驱动型作文和社会现象类作文有什么区别吗

任务驱动型作文是个“新生儿”，也是个“混血儿”。

说它是“新生儿”，因为2015

年全国语文高考新课标甲乙两套试卷作文同时采用了任务驱动型作文。这是历史性的变化，总体来看是一次进步的改变。自恢复高考后，高考作文先后经历了命题作文——话题作文——材料作文——任务驱动型材料作文的转变。以发展的眼光看，每次转变都是一次进步。命题作文审题难度小，不易偏题，但写作空间小，不易体现个性和创新性；话题作文没有审题难度，写作空间大，角度多，几乎不会偏题，但容易套题；材料作文包括寓言类（或比喻型）、名言类（或启示型）、时评类（或热点型），写作空间适大，角度多，但审题难度高，容易偏题，容易套题，并且大多远离现实生活。所以自2015 年起，考试中心通过在材料作文中增加任务指令，较好地解决了材料型作文审题难度大、远离现实生活、容易套题等问题。

要论缘起，任务驱动型作文缘起于国外的日常教学与作文考试。“任务型教学”的全称为“任务语言教学法”，是基于完成交际任务的一种语言教学方法，最早由维果茨基提出，后来Pica(1993)等人根据完成任务过程中所产生的相互影响，把任务分成五类：

“拼板式任务”（Jigsaw tasks）：此类任务要求学生把散乱的若干信息拼成一个整体；

“信息差写作任务”（Information-gap

tasks）：两个或两组学生有互补作用的信息，为了完成交际任务，双方必须协商以探清对方的信息；

“ 解决问题式写作任务”（Problem-solving tasks）给学生一个问题及一系列信息，让其找到一个解决问题的方案；

“ 决定式写作任务”（Decision-making tasks）给学生一个可能有几种结局的问题，让他们通过协调和讨论选择一种结果，进行论述；

“交换意见式写作任务”（Opinion-exchanging）学生参与讨论、交换意见，但无须达成一致。

2015年新课标甲卷和乙卷的作文分别对应了“作决定式写作任务”与“交换意见式写作任务”。

因此，说“任务驱动型作文”是“新生儿”是因为这是新诞生的作文题型；说它是“混血儿”，因为它是我国材料作文和西方任务型作文的合体。考生不妨把任务驱动型作文简单地看作是有具体任务要求的时评类/热点型的材料作文。我们过去积累的写材料作文的经验、思路和素材依旧是有用的。

二、特质

上文提到，任务驱动型作文就是在材料作文中增加任务指令，同时任务驱动型作文的创设动机是要解决过去材料作文审题难度大、远离现实生活、容易套题等问题。因此，任务驱动型作文相较于时评类/热点型的材料作文有以下特质：

1、材料提供的内容是一个争议性大，具有真实性、对立性、现场感和层级发展的叙事体事件。材料内容的争议和对立，有时是“你对我错”的矛盾，例如取材于新闻事件的甲卷，考生对“女儿举报父亲违法”这件事要么支持，要么反对，很难写出既支持又反对的论点；有时是“你上我下”的选择，例如乙卷的三人都很优秀，但考生被要求选出更具风采的，不能说他们都很有风采或都没有风采。

2、任务指令有明显的对象意识。以往的材料作文不强调写作对象，也不引导学生考虑怎么写容易让读者接受。往往只在语言上指导怎么写能吸引读者，或者用什么材料能让读者觉得你厉害。尤其是，过去所考虑的读者仅仅指阅卷老师。但任务驱动型作文作文会明确要求选择写作对象，甚至可能指定写作对象。例如甲卷要求“请给小陈、老陈或其他相关方写一封信，表明你的态度，阐述你的看法”，那么虽然阅卷的还是老师，但是你的文字表述应该要明显的体现出是针对具体对象的。写给小陈和写给老陈，写给当事人和写给警方、媒体的文章，措词、行文肯定要有所不同。

3、根据不同的指令选择相应的文体。15年高考后，很多脑残考生跑到作文题原型女生的微博下爆粗口，因为任务指令是写成书信体，而很多考生不仅没练过甚至没学过。今后不排除出现其他文体和格式，例如倡议书、建议书等等。考生需要对各类应用文体的格式有所了解。

三、写法

教育部考试中心张开在《注重题型设计、强化教育功能》一文中对任务驱动型作文的写法提到了两条总纲性的建议：“在真实的情境中辨析关键概念，在多维度的比较中说理论证。”这句话应成为任务驱动型作文写法的总纲。即让考生在具体情境下引发思想交流，以小见大，从日常事件中洞察社会问题，由简单粗糙的认知到认知的深化与细化。所以在写法上要有两个意识：“就事论事”和“以小见大”。

1、就事论事

因为任务驱动型作文更有针对性，一般要求“对于以上事情”说理，所以考生要以“就事论事”为主，谈清楚事件本身的对错、优劣。不能离开所给事情架空说理，更不能不能另起炉灶自说自话。

以乙卷为例。这个题目如果出成过去的材料作文，通常是这样的：

对于“当代风采人物”评比，有人认为是有创新力，为科技作出重大贡献的人；有人认为是爱岗敬业，练就一手绝活的人。也有人认为是在平凡生活中发现美、传播美的人。对此你怎么看？

在立论时，你只要围绕“当代风采人物”这个核心，可以认同甲，可以认同丙，可以都认同，也可以都不认同提出新观点。就如同上一段说的，写作空间适大，角度多。但很容易套题，“创新”、“敬业”这类作文高中生一定做过不止一次。

但任务驱动型作文的立论就不同了，你必须从甲乙丙三人中选择一个，不能都选，也不能都不选重新提名一个。更不能不提甲乙丙，空论“风采”、“创新”、“敬业”等。

此外，“就事论事”时要特别留意任务指令的用词。乙卷的任务指令是“这三人中，你认为谁更具风采？”，关键词在“更”。这就意味着你要写的不是一篇证明“甲体现了当代风采”的材料作文，而是一篇证明“甲乙丙都体现了当代风采，但甲更符合”的任务驱动型材料作文。证明“好”很简单，证明“更好”就非常难了。

2、以小见大

如果一件事不具有普遍性和代表性，纯粹是偶然的、个别的，那么对这件事的思考、议论就是无意义的。我们在以“就事论事”为主体之余，还需要透过现象看本质，通过个别看到普遍，通过表面看到深层，通过现在看到过去和未来。具体来说，考生要选取一点深化、细化，并通过概念辨析、多维度比较、探寻问题根源等方式呈现思维的深度和广度，而不能只停留在问题表面。

例如甲卷女儿举报父亲违法，就可以上升到“情与法”、“私与公”的高度，与时下提倡的建设法治社会的治国纲领相联系。

“以小见大”是为了是文章的内涵升华，升华的部分一般不要作为主体，否则容易犯偷换话题的问题。

最后用欧阳国胜老师的话来总结，希望对大家有帮助：

综上所述，任务驱动型作文应把握紧扣任务指令、不简单粗糙表态、分析事件背后人性善恶的根源、挖掘潜藏于事中的因果得失、寻找改良社会的良药的说理方向，要注重“倾诉自己，呼应他说；深入分析，表达善意；不在压倒，重在厘清”的说理原则。从阐释型作文到任务驱动型作文，涉及思想与观念的变化：从写作材料到任务指令，从针对性到对象感，从简单论证到入情入理的说服，从粗糙的表态到深入的理由阐述，从封闭的自圆其说到开放的文明交流，从替圣贤教训人说神话说套话到表达自己的思考辨析说人话说真话说贴心话等，都意味着现代语文思想的变化。因此，我们也应以积极的心态迎接这一变革。

据教育部考试中心高考语文命题组的消息，2016年全国高考作文题型将发生重大变革，将由“新材料作文”变为“任务驱动型作文”，这是继“话题作文”变为“新材料作文”后的又一次重大题型变化。

一、“任务驱动型作文”的概念

所谓“任务驱动型作文”？它是借用电脑术语而命名，实质是：在提供给考生的开放性、探究性的“叙事性新材料”中，增加“任务型指令”，要求考生按“指令”，完成写作任务。具体来说，作文的“指令”就是提供“叙事性新材料”之后的三句话：“对这件事你怎么看？”“表明你的态度”“阐述你的看法”。

二、任务驱动型作文与新材料作文的区别

“任务驱动型作文”与“新材料作文”（提供开放性的材料，解构单向性的命意）有何不同呢？通俗地说，“任务驱动型作文”是针对材料中的事件，“就事论理，说深论透”，多层次地说出事理的鲜度、深度与温度来，拒绝塞进大段的古今中外的名事、名言论证（如果要引用名事名言，也只是以句子的形式而不是段落的形式，自然生成）。而以前的“新材料作文”，是按“引（引述材料，提出观点）——议（议论材料，论证观点）——联（联想名事，强化观点）——结（归结全文，重申观点）”结构来写的，甚至可以提炼观点后，抛弃材料，展开联想来论证观点，这样不可避免地“绕开材料”，无意中为宿构套作打开了方便之门，与宽泛无边的“话题作文”类似。

我想真是相见恨晚。因为有你，我懂得了什么叫认真，什么叫坚持，什么叫刻苦。而你的举手投足，无不渗透着我对人生的解读。在安静稳重下，又不缺乏幽默可爱，常常开个玩笑调节气氛，才女！成绩优异，然而我看重你的不是骄人成绩，而是那真诚的品质，对谁都一视同仁，从来不以貌取人。在我心中，你是我的挚友，带给我心灵的震撼，给予我心灵的盛宴。有你，我仿佛如嫩芽生长在沃土；有你，我仿佛如鱼得水；有你，我仿佛如雏鹰慢慢学会飞翔。 生活中，我们互相帮助，互相关心，互相理解。即使困难如墙在前方阻挡，我们也会用友谊凝聚的力量将它推到。 学习如战场，但奋力竞争却从未影响你我的真挚友情。我们会更加努力，做学习上的好战友。 我们还是拥有共同爱好的好朋友。偶尔听听音乐，放松心情；偶尔促膝长谈，家事国事天下事事事关心。这些都会在课余生活中增加我们的友谊。 这一切，都是我对友情的畅谈。即使这样我也无法用笔描写出对你的感谢；无法用歌声唱出你的美好；无法用语言描述出

这还用问呀,想投哪一份报纸,就找他们的网站,每个版面都有自己的投稿方式,让别人帮你找那么多怎么能找得过来呀,还是自己帮自己吧,路帮你指明了,看你是不是厚道了!看来你还是个写手呢,祝你运气好喽!

邰丽华，一位婀娜的舞者，一位自强不息的女强人。从小喜欢跳舞的她，然而在一次意外中使她突然失聪，此时她的理想与她越来越远。可是她并没有放弃，她用刻苦努力来弥补自身的缺陷，终于在2005年的春节联欢晚会上大放异彩，她领衔的舞蹈《千手观音》给人们带来了视觉的盛宴。从不幸的谷底到艺术的巅峰，也许她的生命本身就是一次绝美的舞蹈，于无声处再现生命的蓬勃，在手臂间勾勒人生的高洁，因为她始终坚信“天生我材必有用”。

李白，一位妙笔生花的才子，一位放荡不羁的傲者。他曾想通过仕途一展才华，报忠祖国，然而朝廷的黑暗将他逼上绝境，但他坚信“天生我材必有用”他最终放下了官位，仗剑游历，饮酒作诗，给后人留下了一笔宝贵的文化遗产，也让后人铭记住了这位伟大的诗人。

因此，无论你是上天的宠儿还是弃儿，请大家铭记“天生我材必有用”!

任务驱动型作文”与“新材料作文”(提供开放性的材料，解构单向性的命意)有何不同呢?通俗地说，“任务驱动型作文”是针对材料中的事件，“就事论理，说深论透”，多层次地说出事理的鲜度、深度与温度来

正月梅花香又香，校园的梅花在别人眼中很不起眼，但在我心中，它是一块闪耀的宝。我爱校园里的梅花。

完全开放的这几天，校园的梅花是圆形，未开的的花苞成椭圆；有的花苞也是小圆形。

梅花有五六片花瓣，有三层左右，个儿不大，蛋花香味扑鼻，好像十里之外都能闻到，如果炼香人找到这梅花炼香，那他们算找对材料了。

梅花颜色大部分是粉红和深红，跟桃花相似，花瓣润滑透明，有点冰清玉洁。花粉呈**。花蕊石绿色，只要一根，花蕾是绿色，上面含一点**，他们包围着唯独的一根花蕊。

每当我难过的时候，我就跑到梅花树前的扶手上坐着，此时它不是一棵树，而是我的朋友，亲人，我好像有一些话要跟它说，又好像说不完……

在我心中，这棵树无论是在表面，还是在心灵，它都是一颗闪耀的宝石。

如何写好一事一议类任务驱动型高考作文

任务驱动型作文写作是2015年高考语文作文新出现的题型。它与以往的作文不同，它写作具有一定的封闭性。写作目的、要求更加明确单一。着重考查阅读能力、写作能力，特别是思维能力。下面是有关于任务驱动型作文的五个性质，看完以后希望各位考生对任务驱动型作文有更加深入的了解，写的时候更加得心应手。任务驱动型作文？有这5个特性，让你快速掌握高考语文作文新题型

指令性

指令性就是作文的写作任务必须是明确的、具体的，引导考生就一个具体明确的要求来写作，写作的针对行更强。作文导向十分清晰。如2015年课标II“谁更有风采”。

这种任务型作文，都应该指令什么？

体式指令，指令写成什么样的文体；

内容指令，指令写作内容是什么；

思维指令，指令问题的焦点，写作的着力点；

对象指令，指令具体的问题

号：大中小高考任务驱动型作文的类型及其特点2016-05-19|阅：转：|分享一、表态说理型例题：课标1、阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。（60分）因父亲总是在高速路上开车时接电话，家人屡劝不改，女大学生小陈迫于无奈，更出于生命安全的考虑，通过微博私信向警方举报了自己的父亲；警方查实后，依法对老陈进行了教育和处罚，并将这起举报发在官方微博上。此事赢得众多网友点赞，也引发一些质疑，经媒体报道后，激起了更大范围、角度的讨论。对于以上事情，你怎么看？请给小陈、老陈或其他相关方写一封信，表明你的态度，阐述你的看法。要求：综合材料内容及含意，选好角度，确定立意，完成写作任务。明确收信人，统一以“明华”为写信人，不得泄露个人信息。1、对象任务：对于以上事情，你怎么看？请给小陈、老陈或其他相关方写一封信。2、内容任务：表明你的态度，阐述你的看法。3、文体任务：写一封信。4、议论的针对性较强，往往要结合材料本身进行分析。题目中材料所给情境更具体，相对而言写作时的限制和约束也。要就事论事。5、选定收信人+表明态度+阐述看法（理由）二、权衡选择型例题：课标2、阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。（60分）当代风采人物评选活动已产生最后三名候选人：大李，笃学敏思，矢志创新，为破解生命科学之谜作出重大贡献，率领团队一举跻身国际学术最前沿。老王，爱岗敬业，练就一手绝活，变普通技术为完美艺术，走出一条从职高生到焊接大师的“大国工匠”之路。小刘，酷爱摄影，跋山涉水捕捉世间美景，他的博客赢得网友一片赞叹：“你带我们品味大千世界”“你帮我们留住美丽乡愁”。三人中，你认为谁更具风采？请综合材料内容及含意作文，体现你的思考、权衡与选择。要求选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭。1、观点任务：三人中，你认为谁更有风采？2、写法任务：体现你的思考、权衡。3、立意：这类作文的立意最终呈现形式要由具有某种逻辑联系的两个以上的关键词语构成，可以表述为“因为大李具有矢志创新等精神，所以我认为他更具风采”。其中关键词为“矢志创新”和“风采”，思维链条外显为“因果关系”。（作文材料含意+选择）4、就事论理。作文材料往往隐含了一些道理，写作文是为说明材料蕴含的道理。5、辨析关键概念：矢志创新、爱岗敬业、酷爱摄影捕捉美景6、在多维度比较中论证说理。抓好比较点是关键。权衡的标准：更有风采。7、叙述三则材料的含意+选择一则+立意+比较点与阐述理由+回应任务。三、权衡判断型例题：成都二诊的作文题。阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。（60分）2015年5月1日，《北京市轨道交通运营安全条例》正式实施。自此，视力残障者可携带导盲犬进站乘车。大部分人对导盲犬乘车表示理解，但也有人表示担忧，比如车厢内有小孩，见狗就哭怎么？车厢环境密闭，导致过敏人群感染怎么？……对此，你有何看法？请综合材料内容及含意作文，体现你的思考、权衡与判断。要求：选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭。作文题涉及到“导盲犬”乘车问题。作为考生，可能对“导盲犬”有所了解，但可能不细。要审好题，写好这篇作文，需要了解导盲犬和智障人群的知识，这是我们思考、权衡、判断的基础。1、审读作文材料与要求，明白任务指令像成都二诊作文，就要特别注意“思考、权衡、判断”，发表对导盲犬乘车的看法。2、围绕材料核心，调动相关背景知识就成都二诊作文来说，其核心就是导盲犬乘车利弊及其解决。3、细致深入地思考，确立问题解决方案，做到“文以载道”如何细致深入地思考呢？一要注意运用哲学观念、道德思想对作文中的人与事加以审视；如成都二诊作文，就涉及到“主要矛盾与次要矛盾”“和谐社会”“关注弱势群体”“关注公众健康”等哲学、政治、道德和社会众多理念。二要从客观辩证角度进行分析从成都二诊作文材料来看，导盲犬乘车利于视障人群，这是无疑的，作为社会公德，政府与社会都应该给予支持，并保持友善态度。不过导盲犬乘车，也会有些负面影响，这不能不顾及。总的来说，前者是“利”，后者是“害”；显然“利”重于“害”。这是解决问题的方向。后者虽然较轻，也不能不顾。主次兼顾，标本结合，这是解决问题的思路。作为考生，要特别注意“思考”“权衡”“判断”，显示出大气度、大胸怀、大境界。而最终又要化大为小，化虚为实，能切实解决问题，并具有可行性。（龚志华）[转载]高考任务驱动型作文的类型及其特点四、意见建议型例题：阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。(60分)在某高中学校校园的“交通安全宣传教育”橱窗中，宣传文字内容配有一张惨烈的车祸现场。小王同学就此上书校长，认为学校里的安全教育宣传“给图给真相”用意虽好，但视觉冲击力太强，不太适宜，建议另换其他，如漫画等。校长回复说，漫画太“温馨”，不能给人多少触动；人的生命只有一次，安全教育宣传，只有“触目”才能“惊心”。当然，也欢迎大家提出更加完善的建议。校园安全宣传是“温馨提示”好，还是“触目惊心”好？同学们了热烈地讨论并提出了各自的看法或建议。如果你是该校学生，也参与这场讨论，那么，你的立场是什么？或者对此有什么具体建议？请综合材料内容及含意作文，体现你的思考、看法或建议。要求选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题，完成写作任务。简要审题具备这类作文目的针对性、角色定位性、隐形比较性和文体明确性等写作特征。1.目的针对性。某高中学校校园的“交通安全宣传教育”橱窗中一张惨烈的车祸现场引发的两方争论：就校园安全宣传问题，以小王同学为代表的一方主张的‘温馨提示’好，而以校长为代表的校方则主张的‘触目惊心’好。这其实是一场正方的辩论。2.角色定位性。写好“任务驱动型”材料作文，写作角色定位非常重要，一旦错位，行文思维就会飘忽不定，从而导致游离中心。不过，本文较好定位：要么选正方，要么选反方。3.隐形比较性。深二模作文材料中虽然没有明确写着“体现你的思考、权衡和比较”这样的字眼，但在说理的过程中其实是需要比较才能把话说透的。这就叫做“隐形比较”。关于“比较”，“任务驱动型”材料作文，从2015年的全国两套试卷来看，分“权衡比较”类和“不用比较”类。而“权衡比较”类中有包含“显性比较”和“隐性比较”两种，深二模作文就是后一种。解开了这些“套子”，文章写起来才得心应手。（李洪伟）内容任务：表明立场；或提出具体建议。写法任务：比较。文体任务：参加讨论的发言稿。对象任务：正方或反方。