高考题库理数-高考题库理数解题技巧

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初中中考数学!!!!!高分!!!!!!

以下都为原创，希望楼主看完。

兄弟啊，我也和你一样快中考了，但我解综合题的能力还是较强的，除了极其变态的最后一问有点困难的话，其他的还凑合。我为你将些经验吧：

1.最后一题的或倒数第二题的第一问都是送分的，你会把。一般在这两道题中有一道是二次函数的，我为你重点讲讲吧：第一问一般都是求点的坐标和解析式的，这类题就是把点带入或把纵坐标和横坐标带入。一般第二问就是有几个特殊点，然后要你确定这几个点组成的图形是什么图形，这类题一般都是求出边来，边的求法就是：如果平行于X轴，就是纵坐标相加减，平行于y轴，就是横坐标相加减。第二问也可能是和园结合起来，这类问题就是求出半径和边的关系。最重要的就是第三问，一般都是存在问题。存在问题的思路就是：首先要有分类思想，例如是否存在xxx等腰直角三角形，就是抓住已知边，当已知边为直角边时，当已知边斜边时。常规方法是：相似。设动点的横坐标或纵坐标为x，用x表示其他边，再根据组成方程组。求出点的坐标，再代入函数解析式中，看是否符合解析式。

解决二次函数中的问题就是抓住定点，对称轴，对称性，和用代数式表示点的坐标。要注意的是：一般在存在问题中，点都不会只有一个，多想想你求出点的对称点。

第二个就是动点问题了，动点问题的第一问都是已知等x=xx时，求证xxx，这种比较容易。相信不需要我讲。第二问一般是：当x给出一个取值范围时，试问上面的结论是否成立。这种问题的解法就是先画出一个图，再设某个量为x，用x表示其他的量。证明方法一般和第一问有点类似，所以从特殊到一般。注意的是：如果第一问用的是全等，第二问百分之90以上是相似。

第三问就是设某个线段为x，某个图形的面积为s，求s与x的关系式，求s最大值。这类题的方法就是作线直接根据x与其他能用x表示的线段的乘机来表示s，或转换成几个图形的面积的和或差。一般s都是x的二次函数，s的最大值就是装换成定点式。

第三个就是圆的问题：没什么可说的，注意的是：常用的线是连接切点和圆心和多用相似。还有切线长定理和同弧所对的圆心角，圆周角。

最后能说的就是旋转三角板的：主要是抓住对应的线段和用相似，常用的线为延长，和过某点作平行线。

我说的大概就是这些了，我说的大概涵盖了基本的压轴题题型，考到其他的，就靠你的应变能力和平时的基础和运气吧。。。。。。。。

我还要说的就是：多做做2008年的其他省市的中考压轴题，这对你的解题能力有很大帮助的。一天一道吧。

如果你觉得我讲的还行或者对你有帮助的话，就追加吧。

我也衷心感到帮助很幸福。

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初中数学教学论文：初写数学论文的几个要点

2009-04-23 来源：互联网 作者：佚名 [打印]教师绩效工资最新消息

随着教育科研意识的不断深化，很多教师希望把自己的研究成果，以论文形式公开发表。 根据笔者的切身经历，我认为初写数学论文的教师， 为了尽可能的少走弯路，应充分注意以下几点。

一、借鉴成果，博众长

对他人的研究成果，进行吸收消化，为我所用，这是每一个科研工作者都在做、并且必须做的事情。 一个人的精力、能力、水平等毕竟是有限的，要弥补这个“先天性缺陷”，就一定要向他人学习借鉴。 就初中数学教师而言，我们所涉猎的范围自然应以初中数学的教育教学科研信息为主，但还应兼顾高中和小学的数学，以及计算机、物理、化学等相关学科的信息。

信息的表现形式多种多样，大致可以分为三类：（1）书面形式，比如各种书籍、报纸、刊物等；（2）口头形式，比如各种会议、听课、交流、咨询等；（3）电子形式，比如以网络、光盘、软盘等为载体的信息。 来源于不同形式的信息各有千秋，有的权威性高，有的时效性快，有的针对性强，有的信息量大。 这些信息的保存方式也各不相同，主要有四种：（1）制卡片，简要注明作者、题目、出处、摘要、编号、日期等项内容，主要用于一般性的信息；（2）做摘记，写在本上，编好序号目录，以便查找，所记内容比卡片更详尽，适用于比较重要的信息；（3）复印，对于特别重要并且篇幅较长的文章，可以全文复印，复印件应用同样大小的复印纸，对不同大小的原件缩放得一样大，便于装订、排序、编目；（4）存盘，这是针对电子信息形式的特殊性用的一种保存方式，复制到微机硬盘或软盘上。 有条件的，还能使用录音、录像、刻录光盘等等方式。

自1996年以来，我手抄20多万字，复印存盘10多万字，这些宝贵的文献资料，为我的教育科研和论文写作，提供了强大的理论支持和实践指导。

二、完备素材，厚积薄发

论文只是教研结果的表现形式之一，有人提出“论文还自教研始”、“论文在研不在写”等观点，有一定的道理。 如果只看重论文发表这一结果，急功近利，做无病之呻吟，效果肯定不好。 “厚积”是基础，没有来源于实践的经验教训、数据统计等等素材的积累，想要写出比较有价值的论文，几乎是不可能的。 这些素材源于何处？如何去发现这些素材呢？答案是那句古话“处处留心皆学问”。

具体说来，素材的来源主要有以下几方面：（1）课堂教学，它是教研工作的主阵地，也是素材最重要的来源，这不但是一个教学实践的过程，还是一个发现问题的过程，是一个向学生学习的过程；（2）课后反思，对每节课的成败得失都及时的总结下来，以便进一步研究；（3）作业记录，从学生作业中不但能发现具有共性的问题，提示我们教学教研的改革方向，而且学生中也会有许多新颖的解题思想，值得教师学习；（4）考试总结，测验考试是对学生知识的集中检验，即使在素质教育中，也不能把考试视为应试教育的“余孽”，“打入冷宫”，关键是如何改革考试制度和内容，适应素质教育；（5）解题分析，教师平时应坚持解答一定数量的数学题，解题是数学的核心任务之一，这样做可以活跃思维，并从中探索解题规律和命题趋势；（6）调查反馈，调查可以用谈心、问卷等多种形式进行，从中所反馈的信息是难得的写作素材；（7）成果质疑，学习他人但不要迷信他人，在阅读他人的论文时，有时也能发现其存在的不足甚至是错误之处，对此只要自己的理由充分就要敢于质疑；（8）探讨争论，在日常探讨问题的过程中，持有不同观点的人发生激烈争论是常有的事，从中往往加深了对问题的理解程度；（9）灵感顿悟，事实上很多自选课题的素材是平时工作、学习、生活甚至睡梦中突然想到的，但这种灵感是对问题深入思考的结果，如果没有自觉教研的精神，灵感就无从谈起。

几年来，我以“教学手记”形式，积累的素材已达200多份45万字，在此基础上进一步整理成文，已在国家级、省级报刊发表各类数学论文（或文章）100余篇17万字。 其中，有些论文的素材积累投入了很大力度，比如发表于《理科考试研究》（初中版）2001年第10期的《“动”了五年的压轴题》一文，是在对19年~2001年五年间，河北省中考压轴题的命题规律进行研究的基础上，汇总整理而成的；发表于《校园学习。数学》2002年第1~2期的《方程（组）中考复习精要》一文，素材源于对2001年70余份中考试题的分析精选。