江苏高考生物答案-江苏高考生物答案解析及答案详解

1.2010年高考江苏卷生物试题第29题的第三问第一小问的答案有问题吧

2.高考生物：2009年江苏高考第34题，有关限制酶切割后形成的重组质粒

3.（江苏的高考）生物和化学哪个比较难

4.高中生物基因工程部分值得商榷的几道常见题

5.2010江苏高考生物第30题第（3）小题，答案锥形瓶中为什么要加入150mL的培养液？150从何而来？

2010年高考江苏卷生物试题第29题的第三问第一小问的答案有问题吧

由题目要求为“按照甲、乙两种遗传病最可能的遗传方式”计算，所以甲病为常染色体隐性遗传，乙病为伴Y染色体遗传。

①由Ⅱ-2，Ⅱ-6均患有甲病，则Ⅰ-1、Ⅰ-2、Ⅰ-3、Ⅰ-4的基因型均为Aa,则Ⅱ-3、Ⅱ-5的基因型为1/3AA、2/3 Aa；又题中给出Ⅱ-4，Ⅱ-6不携带致病基因，即都为AA，所以

Ⅲ-1、Ⅲ-2的基因型为1/ Aa，则Ⅳ-1，Ⅳ-2患甲病的概率分别为1/3 × 1/3 × 1/4 =1/36,所以Ⅳ-1，Ⅳ-2均患病的概率为1/36 × 1/4 =1/1296。

②Ⅳ-1患有甲病的概率为1/36，而乙病为伴Y染色体遗传，由于Ⅲ-2为乙病患者，则Ⅳ-1也必定为乙病患者，即Ⅳ-1个体同时患有甲乙两种病的概率为：1/36 × 1 = 1/36。

因为乙病为伴Y染色体遗传，而Ⅳ-2为女性，其不可能出现同时患有甲、乙两种疾病。即同时患病概率为0。

高考生物：2009年江苏高考第34题，有关限制酶切割后形成的重组质粒

1、图中①是目的基因上有HindIII酶的一个切点，BamH I酶两个切点，完全切割可把目的基因切“三刀”，故产生4个片段。

2、用HindIII与Bam I这两种酶切。目的基因的DNA切成四个片段，第二、三片段的黏性末端都与质粒的黏性末端相同，都可插入质粒形成重组质粒，故为两种，用Bst l与BamH 两种酶切割，这两种酶识别的核苷酸序列相同、切点相同，切割产生的黏性末端当然相同，在目的基因的DNA上有两个切点，将目的基因的DNA切成三个片段，中间片段两端黏性末端与质粒黏性末端相同，可以插入质粒，故只形成一种重组质粒。

（江苏的高考）生物和化学哪个比较难

化学类比生物类难度高

但是 生物 真科目 写起来 往往觉得很顺，但都错，而且经常会感觉到很多题目可以填写好几个不同答案，但结果却只会有一个，然而这一个你一看 也看不懂，但题目还是错....所以我认识生物要上课认真听讲。课后尽可能做多一些题目，但又不是盲目的做，而是要 注意 分析 某某题 的答案要直接利用某知识，而不是向上面所说的 感觉好多答案都对，所以做大量题型时，要关注答案内容

化学 只要把 各个 知识点 记牢 并能熟练运用就行（这个最好长期训练，但每次训练并不要做大量题，读通来就行）

生物更容易稳定发挥

选化学可以报大学的心理系

高中生物基因工程部分值得商榷的几道常见题

孙小娟

基因工程和细胞工程是生物学的前沿，而历年高考题会基于高中生物课本知识，考察一些实际应用中涉及到的相关问题。这对学生和老师而言，都是一种挑战。经过多年的教学实践和思考，笔者有一点个人意见，在这里提出来与大家商榷。

1 2009年江苏高考34题

1.1原题目

苏云金杆菌(Bt)能产生具有杀虫能力的毒素蛋白。下图是转Bt毒素蛋白基因植物的培育过程示意图(为抗氨苄青霉素基因)，据图回答下列问题。

(2)图中②表示 Hin dⅢ与 Bam HⅠ酶切、DNA连接酶连接的过程，此过程可获得?种重组质粒；如果换用 Bst ?l与 Bam HⅠ酶切，目的基因与质粒连接后可获得种重组质粒。

1.2 ?原答案及解析

1.2.1 原答案

? 这道高考题原答案给的是2和1。

? 1.2.2 解析

如下图所示， Hin dⅢ与 Bam HⅠ酶切目的基因所在片段后，得到的两种片段都能与 Hin dⅢ与 Bam HⅠ酶切后的质粒重组，所以可得到两种重组质粒。

如下图所示，如果换用 Bst ?l与 Bam HⅠ与酶切得到的一种片段，与用 Bst ?l与 Bam HⅠ酶切后的质粒重组，可得到一种重组质粒。

? 1.3 疑问

? 做此类题目时，是否要考虑正反接？

由图可知， Bst ?l与 Bam HⅠ有相同的酶切序列，酶切后有相同的粘性末端，所以，如果考虑正反接，用 Bst ?l与 Bam HⅠ酶切质粒和目的基因所在片段后，再用DNA连接酶连接可得到两种重组质粒。

但是，显然原答案是没有考虑正反接的。

?2 ?2012年江苏高考32题

? 1.1原题目

图1表示含有目的基因D的DNA片段长度（bp即碱基对）和部分碱基序列，图2表示一种质粒的结构和部分碱基序列。现有 Msp ?Ⅰ、 Bam H Ⅰ、 Mb o Ⅰ、 Sma Ⅰ4种限制性核酸内切酶切割的碱基序列和酶切位点分别为C↓CGG、G↓GATCC、↓GATC、CCC↓GGG。请回答下列问题：

（4）若将图2中质粒和目的基因D通过同种限制酶处理后进行，形成重组质粒，那么应选用的限制酶是?。在导入重组质粒后，为了筛选出含重组质粒的大肠杆菌，一般需要用添加?的培养基进行培养。经检测，部分含有重组质粒的大肠杆菌菌株中目的基因D不能正确表达，其最可能的原因是。

? 2.2 ?原答案及解析

? 2.2.1原答案

第一个空的答案是“ Bam H I”，第二个空的答案是“抗生素B”，第三个空给的答案是“同种限制酶切割形成的末端相同，部分目的基因D与质粒反向连接”。

2.2.2 解析

因为目的基因和运载体是用同种限制酶切割的，目的基因两侧的末端和质粒切割后的两个末端都能进行互补配对，可能出现目的基因反向连接在运载体上的情况，导致基因D不能正确表达。

2.3 要考虑正反接

从这道题来看，显然做此类试题是要考虑正反接的。

3 ?一道常见的基因工程试题

3.1试题内容

如图是含某目的基因的DNA片段，据图回答下列问题：

3.2原答案

第一个空是“3”，第二个空是“2”，第三个空是“6”。

? 3.3 ?原解析

Eco RⅠ、 Sma Ⅰ限制酶识别的序列均为6个核苷酸。 Eco RⅠ能识别GAATTC序列，切割后的为黏性末端—G　　　　AATTC——CTTAA　　　　G—； Sma Ⅰ识别CCCGGG序列，切割后的为平口末端—CCC　　GGG——GGG　　CCC—。如下图，该DNA片段共有2个 Eco RⅠ的切点和1个 Sma Ⅰ的切点，共切出4个黏性末端和2个平口末端。

? 3.4 疑问

限制酶的酶切序列与脱氧核苷酸的方向是否有关？

我们知道组成DNA分子的两条脱氧核苷酸链反向平行，如果一条链从左向右是5ˊ→3ˊ，则另一条链从右到左就是5ˊ→3ˊ。那么，限制酶在识别酶切序列时不受脱氧核苷酸链方向的限制吗？

3.5 个人观点

? 给出的DNA分子的碱基序列，一般都是上面一条链是5ˊ→3ˊ方向，下面一条链是3ˊ→5ˊ方向。虽然高中生物课本上没有在限制酶的酶切序列上标出方向，但实际上大家约定成俗，在写限制酶的识别序列时，是按从5ˊ→3ˊ的方向来写出的，限制酶的酶切序列是与脱氧核苷酸的方向相关的。

3.6 解析及本题正确答案

如下图，在该DNA片段上有1个 Eco RⅠ的切点和1个 Sma Ⅰ的切点，共切出2个黏性末端和2个平口末端。

所以本题的正确答案为：第一个空是“2”，第二个空是“2”，第三个空是“4”。

4 ?总结反思

基因工程近些年来发展得很快，基因工程部分的理论知识也在不断地完善。高考题可以说是我们平时练习的高质量的习题，尚且具有疑问，所以，作为老师我们要不断更新和完善知识体系，尊重科学事实，有探求真理的精神，自己首先要有正确的观点。

2010江苏高考生物第30题第（3）小题，答案锥形瓶中为什么要加入150mL的培养液？150从何而来？

培养液只有一个变量 那就是用蒸馏水配的，还是粉绿狐尾藻生活过的水体配的（肯定含有粉绿狐尾藻分泌的化学物质），

因为实验就是为了探究粉绿狐尾藻是不是能产生化学物质抑制铜绿微囊藻的生长，所以这培养液是必须的变量，至于150这个数值应该是随便的，只要不超过锥形瓶容积的2/3，回答的时候注意实验组与对照组要加等量的就行了