高考英语压题_高考压力英语

1.英语翻译：假如我是李华，是一名高三的学生。升入高三一来，觉的学习压力越来越大。

2.面临升学压力高三英语教学压力分析论文

In September, I will be a senior- three student. I will replan my time for study and everything else so that I can make better use of my time As I will have to prepare for the college entrance exam,I must pay more attention to what I eat and how I eat. It is also important for me to get enough sleep, which will enable me to listen carefully in class. I think I will get 8 hours' sleep every day. In addition, I mustn't forget to take an active part in sports. Sports contribute to good health,don't they?

英语翻译：假如我是李华，是一名高三的学生。升入高三一来，觉的学习压力越来越大。

同学你好~

Dear Wang Ping, I'm sorry to hear that you are suffering from heavy pressure and anxieties from college entrance examination.I would like to give you some suggestions to help you. At first you must keep a good state of mind. That is to say, you need to be confident and look at everything positively. Secondly, you can do the following things to help you get rid of pressure, such as listening to music, taking exercise and communicating with your family members or friends. Finally, I must tell you that it doesn’t make much differences whether you win or lose in the college entrance examination, which will not determind your life. After all, you have many choices. So please cheer up! I wish you have a good luck~ Best wishes

LinHua

祝你成功~

面临升学压力高三英语教学压力分析论文

In order to slowly mood. The teacher encouraged us in the blog to write to his parents my mind: I thank my parents give me the chance to go to school, although the malicious tired... But I always benefit. As a senior year of I... Facing the university entrance exam soon. Although malicious nervous... And malicious yearning. I was afraid that I take an examination of the heart to think school. But in the later I'll try to learn... To fight. For the university, I will try to into. But all this is all my dear parents give. If I later achievement, more want to treat your parents

注意代词的使用好像是有错误的，你自己改一下吧

面临升学压力高三英语教学压力分析论文

　论文关键词:英语教学 压力

　论文摘要:高三学生是一个特殊的群体,教学的老师同时也是备受家长、领导关注的对象,在高三英语教学中种种压力令人无法释怀,本文主要从教师和学生两个方面来分析教学压力,文中最后对以人为本的教学提出呼唤的要求。

　高三学生一直是社会上很受关注的群体,自身面临的升学压力、同学之间的学习竞争、家长寄予的殷切期望、社会的多元化价值取向,诸多因素使高三学生心理压力极其沉重。高三学生的心理亚健康状况需得到家长、教师和社会的共同关注。只有减轻学生的心理负担,才能真正从本质上减轻学生的负担。因此,高三教师除了潜心钻研课堂教学之外,更应该肩负起为高三学生进行心理减压的职责。

　面临着高考的压力,我国高三英语教学中仍存在着诸多问题,主要表现在以下几个方面:

　一、高三英语教师的教学问题

　在我国,普遍存在高三英语教学费时较多,收效甚微的现象,这和高三英语教师在认识和教学实践上的误区密切相关。

　1.应试倾向严重

　由于高考这根指挥棒,高三一年的英语学习都是在复习和做题,几乎没有新知识的学习。以人教版高三教科书为例,全书共16个单元,大多数教师一般进行到第十单元就不再继续了。即便是前十个单元的教学,也是主要以讲解语法、词法为主。题海战术被广泛采纳,各种模拟试题泛滥。在高三英语课堂上,鲜有师生之间用英语进行交流的机会,更不用说教师为学生设置的要求用英语完成的任务了。

　这样应试训练的结果是,学生做题技巧和能力确实得到了加强,但是,学生对英语的语言实际运用能力却极为有限。由于把考试当成了英语学习的唯一评价手段,学生接触的不再是鲜活的语言素材,而只是枯燥的习题练习;学生训练的不是如何使用语言的能力,而是如何猜答案,如何应付考试的本领。

　2.教学形式和方法陈旧

　笔者曾先后观摩过三个不同省级示范高中的高三英语公开课,一节写作课,一节阅读课,一节单元知识复习课。从这三节精心准备的课来看,高三英语教学方法过于陈旧。至于其他常规的高三英语课堂教学,更是如此。课堂常常是教师的一言堂,45分钟下来,学生唯多了几页笔记而已。

　高三英语教师很少使用多样的教学形式和手段,根据笔者对本校和周边学校的调查,各校多媒体的使用率到了高三年级陡然下降。利用多媒体上课的教师,制作的课件基本大同小异。根据笔者对大多数权威英语教学网高三英语课件的分析,90%以上都是对复习要点的简单堆砌和罗列,将板书变作屏幕演示而已,从中根本看不出任何教学创新之处。

　二、高三学生的英语学习问题

　进入高三,学生自身也变得很急功近利,他们希望从课堂上获得的就是有关怎样做题,怎样应试的指导,认为只要让自己分数提高的教师就是好教师。因此,对待英语学科的教与学,存在着很多认识和做法上的误区。

　1.重知识学习,轻运用能力

　在高三英语学科的学习上,有一个普遍存在的现象,那就是,学生特别关注语音选题,虽然这一项在高考中只占试卷总分的10%。他们认为,一定要将各项语法知识,各个句型的多种用法以及相近词汇的词义辨析掌握透彻,才能确保做题的准确率。因此,他们拿着厚厚的英语笔记本,每天早晚都看上很多遍,才觉得心里踏实。有一次,我问一个同学,这样多的词条和语法规则,靠每天死记硬背,真的能记住吗?她回答说,“当时能记住,一到做题时,又忘了。但是,如果不去看这些,又总觉得心里发虚,万一考到怎么办呢?”

　本人在接手两个实验班级一个月后,我请同学们不署名地写下对我教学的意见和建议。有一位学生这么写到:“上您的课,我们觉得很轻松、快乐,而且确实锻炼了英语听和说的能力。但是,开心之后,我更担心,因为,我没能记多少笔记,这让我心里太没有底了,这样的课堂,能提高我的做题能力吗?”

　2.态度消极,动力不足

　高三学生从小学五年级左右开始学习英语,但是,历经七年的接触,很多学生尤其是理科生,对英语仍然提不起兴趣,没有热情。他们更愿意将时间放在数理化成绩的提高上,因为这些学科是在短时间的付出后就可以看到进步的成效的。的确,语言学科的学习不能一蹴而就,所以有的学生在英语上下了很大工夫,但在测验、考试之后发现自己的学习成绩没有提高、甚至下降时,失去了学习兴趣与信心,陷入极度悲观、焦虑之中。极少数学生甚至对英语有抵触情绪,他们认为,英语学科的学习对人生的发展没有多少现实意义,所以,盼望着高三快点结束,那样,就不用再学习英语了。

　三、化解压力的措施

　教师在教学中尤其是高三英语教学中,如果能够关注学生良好的心理品质的培养,就能帮助学生减轻学习压力。下面结合本次教学实验实践,提出以下几点建议: ? 1.创设环境,激发学生学习英语的动机

　教师要创设环境使学生积极主动地投入到学习活动中。每节课以学生感兴趣的内容作为切入点,从开始上课时就把学生的情绪调动起来。学生只有在积极主动地投入到学习活动中时,才能激发学习动机和热情。

　2.注重学生个体差异,因材施教

　教师需要清楚地掌握学生已有的知识水平和学生的兴趣爱好,并将教学内容和学生的兴趣关联起来。同时,教师在进行教学设计时,要有不同的教学方案,给每个学生都创设成功的机会,都能获得成功的效能感。

　3.进行学习策略指导,促进学生的.高效学习

　“授人以鱼不如授人以渔。”教师应当进行适当的学习策略训练指导,使学生掌握学习的正确方法,从而提高学习的效率,达到事半功倍的效果。这样会在无形中增加学生学习的自信心,从而减轻学习的压力。

　4.开展多种教学活动,丰富英语学习途径

　通过各种英语教学活动或者课外活动(包括心智拓展训练专项活动)的开展,激发学生对英语学习的兴趣和热情,寓教于乐,消除学生对于英语的畏惧感,降低其焦虑情绪,从而达到缓解压力的目的。

　四、对人本主义教学的呼唤

　人本主义心理学是20世纪五六十年代在美国兴起的一种心理学思潮,其主要代表人物是马斯洛(A.Maslow)和罗杰斯(C.R.Rogers)。人本主义强调必须关心人的尊严的价值,必须充分重视人的主观性、意愿和观点。强调学习的基本原则是必须尊重学生,认为学习是个人潜能的充分发展,是人格的发展。人本主义者的教育目标指向学生个人的创造性、目的和意义,是培养积极愉快,适应时代变化的心理健康的人。

　人本主义学习观对英语教学的启示是:在进行英语教学活动设计时,以学生的需要和兴趣作为切入点,设计适合学生发展的活动内容,使学生对英语学科的学习不再畏惧,而是充满了期待,让学生在趣味和轻松的活动中学习英语知识,同时培养出乐观积极的心态。

　参考文献:

　1.Brown,H. Douglas. Teaching by Principles. An Interactive Approach to Language Pedagogy. Beijing:Foreign Language Teaching and Research Press,2001.

　2.Brophy,J.E. Motivating Students to Learn. The MeGraw一Hill Companies,Inc. 1998.

　3.McDonough.Jo. Materials and Methods in ELT,A Teacher’s Guide. Beijing: Peking University Press,2004.

　4.陈家麟等.《高中心理教育指导》,南京:南京师范大学出版社,2002

　5.陈琳.《普通高中英语课程标准(实验)解读》,南京:江苏教育出版社,2004

　6.董燕萍.《心理语言学与外语教学》.北京:外语教学与研究出版社

;