修辞选择题及答案高中语文,修辞高考学案

1.语文 选修 中国古代诗歌散文欣赏 自主学习新学案的答案

2.七年级上册《济南的冬天》学案设计

3.夏天也是好天气的阅读答案，我在做名校学案，很难啊--有答案的也行，急求啊~~~就20分了

4.济南的冬天 教案学案 答案 急急急!

5.八年级语文下册石榴学案设计

6.《散文诗》学案设计

一、现代文阅读能力指的是什么

要培养和提高学生的现代文阅读能力，首先必须让学生了解现代文阅读能力包括哪几个方面的内容。从总体上看，现代文阅读能力可具体归纳为以下七点：

1.能准确地理解字、词、句在具体语境中的含义和表达作用。

2.阅读一般的记叙文，能理清层次，弄清思路，能正确理解文章思想内容，领会语言特点和表现。

3.阅读一般的说明文，能理清层次，领会内容的性和语言的准确性，能分析文章所使用的主要说明方法，能区分不同类型的说明文的特点及侧重点。

4.阅读一般的议论文，能理清层次，把握中心论点，能分析议论方法和方式。

5.阅读文学作品能理清情节线索，分析人物形象的性格特点和典型意义；能理解环境描写的作用；能把握作品的主题思想；能领会文学语言的优美生动，即初步具有欣赏文学作品的能力。

6.具有一定的语言感受能力，能初步掌握精读、略读的方法，能迅速从阅读材料中获取所须的信息。

7.能充分运用注释及背景材料所提供的信息来加深对文章的理解。

二、 学生学不好语文的原因分析

现实生活中我们接触的理科好的学生经常抱怨语文难学，成绩提高难，答高分更难。每年中考，都会有一些数理化都学得不错的学生，因为语文的影响而没有升入理想中的重点高中。语文达到140分以上更是凤毛麟角。

在中考的各科目中，学生大多数不爱学语文。一方面是因为他们存在语文是民族语言，不用怎么学都会的思想误区，另一方面是因为他们不愿意背东西，也不愿读书，加上历次考试数理化都能得高分，而语文却达不到高分，他们体验不到成功感，所以对语文也提不起兴趣。

与其他学科相比，语文有自己的特点。语文是以文字为载体，文章中承载着知识，记录着作者的经历，蕴含着作者的感情，反映着作者独特的心理体验。它更强调理解与感知，而非记公式或者套公式就能做题。现代文阅读更是如此。一个语段阅读题一般5——7道，但是分值却能达到15——20分。每一道题考查一部分阅读知识，但更重要的是考查学生对全文的理解程度，考查他们是否有自己的独特阅读体验。因此，语文的灵活性更大，开放性更强，对于学生的逻辑思维和语言表达能力的要求更高。所以语文难以答高分。

另外，语文的外延就是生活。并不是学了书本知识，就能学好语文。更何况中考语文考试已经将课外阅读作为阅读考查内容。所以，语文的学习又无形中给学生增加了难度。语文可以紧扣时代脉搏，可以与科技、文化、政治、历史、经典著作等等结合起来。学生语文学习的面很广，仅仅靠书本学习远远不够，特别是不能死学书本。不掌握正确学习方法的孩子只靠背也学不好语文，或者说得不了高分。

我们大家都经历过中考、高考，知道这其中的酸辛。如何让学生学得轻松，而又能够得到高分，才是我们教师应当思考的。

语文素养的高低，小而言之，关系到孩子的命运，大而言之，关乎民族的素质。我们的教学不仅要培养高分学生，更要培养高素质人才。在这方面语文是重要的工具性学科。

三、 如何解决语文难学的问题？

我觉得应当从提高学生的学习兴趣和改变学生的学习方法下手。经历了几届中考，我在教学中边教边思考，并坚持写教学后记，经过一个阶段后我试着总结一下自己的成功做法，渐渐地发现我竟然找到了提高学生语文阅读水平的方法，也不知道是否对大家有用，姑且在这里和大家交流一下。

关键词：兴趣 技巧 训练 持之以恒

一、 提高学生学习语文的兴趣是提高学生阅读能力的前提。

爱因斯坦说过: 对一切来说，只有热爱才是最好的教师，它远远超过责任感。中国古代的大教育家孔子也说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”初中生的学习，同样离不开对学科的兴趣。

如何培养学生学语文的兴趣？

1、 引领学生读课文，走进课本的世界

语文教材文质兼美，为学生展现的是无比生动的画卷，这里有山水风景花鸟虫鱼，这里有人间冷暖温情世界，这里有悠久历史灿烂文化。走进语文教科书，学生就仿佛走进了美丽的大自然，走进了神奇的科学世界、奇幻世界，课文带领学生在文海畅游，带领学生阅古览今。教师要引领学生走进教科书的世界，让学生感受到语文世界的丰富。培养学生读课文的兴趣是学好语文的最简便易行的途径。教材中有很多适合朗读的材料，像朱自清的《春》，老舍的《济南的冬天》，高尔基的《海燕》……教师可以指导学生进行朗读训练，让学生透过文字去触摸作者笔下的世界。语文教材的丰富性，可以满足学生的求知欲。通过读课文，带领学生走进课本的世界，让学生对语文产生浓厚的兴趣。

2、引领学生悟情境，走进作者的世界

教师带领学生分析课文，体会作者的思想感情。学生学习课文，不只是学习文字，还要注意把握作者对社会生活的观察和体验。通过读课文，学生可以和作者进行一种心理的交流，从而净化他们的心灵。也可以与作者进行思想的碰撞，当学生的思想和作者的思想发生共鸣时，学生就会体会到一种成功的喜悦。这种喜悦是非一般物质享受所能达到的。教材选编的课文，内容非常丰富，是学生积累和吸取优秀文化营养的主要窗口，具有文质兼美，富有文化内涵和时代气息的特点。然而作者生活的时代与学生相比也有很大的跨度。因此，教师在教学中都要讲文章的写作背景。让学生了解作者的生活经历，学生更容易理解作者的思想，进而把握课文的主题。如学习《藤野先生》，引领学生了解鲁迅进化论思想如何形成的，特别是了解鲁迅弃医从文的原因。学习《背影》，引领学生理解朱自清父亲当时的处境，更好地理解父爱。

3、教师创设情境，给学生展示的舞台。

轻松、活泼、有序的课堂教学气氛是我们每个当老师的一种追求，现实生活中，我们可以看到如果课堂气氛紧张、压抑、沉闷，学生的学习自然是被动的。要想让学生主动学习就要给他们展示的舞台，从而调动起学习的积极性。

从去年十一月开始，丹东十四中学在学习了东港小甸子中学的教学改革经验后，也开展了 “学案导学，分组联动”的教学模式研究。在课堂上，教师引导学生通过自主合作探究的学习方式，让学生由个体学习转变为集体学习，团队成员互相帮助。学生充分自学后，教师为学生提供一个交流的平台，让学生汇报自己的收获。学生已经有了强烈的学习意识,教师的提问抑或学生主持的提问都是给了学生锻炼的机会。

开展语文课前5分钟活动。主持人由学生担任，内容包括积累名言、故事、佳片赏析、演讲、读书心得等，也可尝试让学生当小老师，独立讲课。在活动前，老师对主持人进行一定地指导，让学生认真查找资料，备好课。舞台交给学生，学生的创新思维火花已经点燃，教学会收到意想不到的效果。小老师只有自已先学会，才能教会他人。为了让同学们喜欢自己的教学，他们深入挖掘教材。如八年级下册第五单元的诗词曲五首，我示范讲解了一首，然后让学生小组内分工合作，尝试让学生讲诗。老师给了他们机会，他们的积极性被调动起来了。如讲解《水调歌头明月几时有》时，一个小组使用了MP3，播放王菲的歌曲导入新课，受到同学的欢迎。另一个小组受到启发，利用多媒体制作课件进行《过零丁洋》的教学。这些平常老师教学采取的手段，小老师运用地也很灵活，下面的同学们的兴趣也被调动起来了，学生的学习潜能被挖掘出来了。

“学案导学，分组联动”的教学模式，更注重学生在课堂上的主体地位。课堂上，学生为了小组的利益，争先恐后的发言，课堂氛围空前高涨起来了。这些学来的经验在我的课堂上发挥了作用。学生每天都盼着上语文课。因为语文课上他们可以更自由的发表自己的见解，可以有更多的展示机会。语文课堂气氛是轻松快乐的，阅读教学是充满挑战性和刺激性的，学生们怎能不爱学语文？

4、教师的激情感染，让学生感受语文的生命力

语文教师与其他教师不同之处，就是他们的激情。他们的语言要抑扬顿挫，要随着教学内容而呈现出不同的风格。时而如微风拂过水面，时而如疾风骤雨，时而如山间清泉潺潺流水，时而如大雨滂沱白浪滔天。教师不仅是组织者，也同样是一名读者，是阅读教学的参与者，是学生情感的扣动者。在课堂上老师的讲解不可能是平静的。教师的范读是最集中的激情释放。十七中学的唐迪老师到七中交流时，我听过他的课，她喜欢范读，她能用她富于变化的语音语调把学生的心弦扣动，让学生身上的血液沸腾，感觉每个毛孔都仿佛被熨烫过似的。她给我的启发是语文老师就应当是一个出色的演员，你的才学会让学生爱屋及乌的，从而喜欢学习语文。

5、开拓阅读空间，让学生从课外书中汲取力量

过去在七中任教时，学校给基础学年的学生安排校本课程——阅读课。阅读课设立的目的是让学生养成爱读书的好习惯，并且给学生创造一个涉猎课外知识的机会。前面咱们说过，语文的外延很广阔，包括课外阅读，尤其是经典名著的阅读。学生平日里很难挤出大段时间阅读名著，而且有的学生家中既没有藏书，也没有时间看书。所以利用好学校开设的阅读课，我们语文老师可以大作文章。通过上阅读课，我们可以从学生的兴趣入手，逐渐培养学生安静读书的习惯，并教会他们做好读书笔记的方法，引导学生写读后感。这样坚持下去，学生的头脑储备就会丰富，语言就会变得丰富起来，阅读速度也会提上来，学语文的兴趣进一步得到提高。

到了十四中，学校领导提出了“文化立校，读书立人”的口号，班班都有书架，而且间周一次阅读课，每次课两个课时。学校新购大量的文质兼美的图书，充分满足学生需求，给学生“充电”。同时，班级的书架上也由同学捐献家中闲散的图书来充实。学生可以在午休前尽情浏览，广泛涉猎。这些做法，都为了让学生感受到语文学习的魅力。

6、开设第二课堂活动，将课内外学习衔接起来。

在七中，我们学校成立了绿风文学社，开办了校园广播站，办了学生自己的期刊。绿风文学社的社员有小记者的培训，报道校内新闻，特别是大型活动，如运动会。文学社有自己的广播——绿风之声，由学生撰稿、编辑、主持、播报。社员们积极地参加学社开展的第二课堂活动。这项活动的开展，锻炼了学生的实践能力和创新能力，也将课内所学与实际结合起来，从某种角度促进了学生对语文的喜爱。

到了十四中学，学校的第二课堂活动更具规模。学生自由选课，组成兴趣小组，不仅是语文，其他学科都开设了第二课堂。我感觉第二课堂更加注重知识的拓展，对于培养高素质人才有很大的帮助。

阅读在整个语文教学中是最基本最典型的形式。它既是认识语言的过程，同时又是使用语言的过程，那么如何去提高阅读能力呢？

除了改变传统的课堂结构，使学生由被动听讲转变为主动阅读，增加学生自我阅读的实践外，还要突破教材局限，拓宽阅读领域，注重平时的阅读积累。老师应该指导并鼓励学生读各种各样的文章，凡是内容健康而又读得懂的都可以读，不可局限于课本。把阅读扩展到课外去，利用一切时间和机会去阅读。我在教学过程中要求学生每天读一篇课外文章，坚持看《新闻联播》，并且定期总结交流或者通过课前活动等形式来展示自己的读书成果，使学生能在阅读交流中不断提高阅读兴趣和能力。

有了兴趣还不够，更重要的是对学生进行阅读技能方面的专门训练。学生只有掌握一定的阅读技巧，才可能把潜能变成能力。。

语文 选修 中国古代诗歌散文欣赏 自主学习新学案的答案

A练习：

郑屠右手拿刀。。。。。动弹不得。

1．这几段文字中，有一个句子表明了鲁达当众惩治郑屠有理有据，这个句子是________

2．作者写郑屠“右手拿刀”作用何在？答：________

3．鲁达拳打镇关西，作者写得极为精彩，三拳在三个落点，而写郑屠的感受又从三个角度设喻，将三落点和设喻的角度分别写出来。

第一拳落点________，设喻角度________

第二拳落点________，设喻角度________

第三拳落点________，设喻角度________

4．用波浪线画出语段中描写鲁达心理的句子，这里的心理描写表现了鲁达怎样的性格特点？

答：________________________________________________

5．郑屠挨了打，口里还说“打得好”用的是________修辞手法，内心实际想的是________。

6．从文中对郑屠动作、语言的描写来看，郑屠的性格特点是________。

7．从这几段文字中，可以看出鲁达具有的性格特点是________，作者描写人物的方法有________。

参考答案：

1．你如何强骗了金翠莲 2．反映鲁达的武艺高强，勇武非凡 3．鼻子上，味觉 眼眶际眉梢，视觉 太阳穴，听觉 4．俺只指望……及早撒开 粗中有细 5．反语 看我以后再来收拾你！ 6．欺软怕硬 色厉内荏 7．性格直爽、嫉恶如仇，为伸张正义而敢作敢为 动作描写、语言描写

解释下列加粗词语的意思。

①只顾将来摆一桌子。（ ）

②但是下口肉食，只顾将来摆一桌子。（ ）

③酒家特地要消遣你。（ ）

④着落店主人家追要原典身钱。（ ）

3．说说下边句子，主要运用了哪种描写人物的方法，表达了鲁达什么性格特点。

①只听得隔壁阁子里有人哽哽咽咽啼哭。鲁达焦躁，便把蝶儿盏儿丢在楼板上。

答：________________________________________________

②（鲁达）回头看着李忠、史进道：“你两个且在这里，等洒家去打死那厮便来！”

答：________________________________________________

③且说鲁达寻思，恐怕店小二赶去拦截他，且向店里掇条凳子，坐了两个时辰。约莫金公走得远了，方才起身，迳到状元桥来。

答：________________________________________________

④鲁达看着李忠说：“你也借些出来与酒家。”李忠去身边摸出二两银子。鲁提辖看了见少，便说：“也是个不爽利的人！”

答：________________________________________________

4．品析下列加粗的“摸”的含义，回答问题：

A．（鲁达）便去身边摸出五两来银子。

B．李忠去身边摸出二两来银子。

①鲁达的“摸”是________的“摸”，显示其________的性格。

②李忠的“摸”是________的“摸”，显示其________的性格。

参考答案 :1．①× ②√ ③× ④√ 2．①拿来 ②只要是 ③戏弄、作弄 ④着令，负责 3．①动作描写 说明鲁达办事鲁莽，性格暴躁，又直爽 ②语言描写 说明鲁达嫉恶如仇 ③心理、动作描写 说明鲁达粗中有细 ④语言描写。说明鲁达直爽 4．①倾其所有 慷慨解囊 ②很不爽利 小气、吝啬

B练习：

（一）

（1）众邻舍并十来个火家，那个敢向前来劝。两边过路的人都立住了脚，和那店小二也惊得呆了。

（2）郑屠右手拿刀，左手便来要揪鲁达；被鲁提辖就势按住左手，赶将人去，望小腹上只一脚，腾地踢倒在当街上。鲁达再入一步，踏住胸脯，提起醋钵儿大小拳头，看着这郑屠道：“洒家始投老种经略相公，做到关西五路廉访使，也不枉了叫做‘镇关西’！你是个卖肉的操刀屠户，狗一般的人，也叫做‘镇关西’！你如何强骗了金翠莲？”扑的只一拳，正打在鼻子上，打得鲜血迸流，鼻子歪在半边，却便似开了个油酱铺，咸的、酸的、辣的一发都滚出来。郑屠挣不起来，那把尖刀也丢在一边，口里只叫：“打得好！”鲁达骂道：“直娘贼！还敢应口！”提起拳头来就眼眶际眉梢只一拳，打得眼棱缝裂，乌珠迸出，也似开了个彩帛铺、红的、黑的、紫的都绽将出来。

（3）两边看的人惧怕鲁提辖，谁敢向前来劝。

（4）郑屠当不过，讨饶。鲁达喝道：“咄！你是个破落户！若只和俺硬到底，洒家倒饶了你！你如今对俺讨饶，洒家偏不饶你！”又只一拳，太阳上正着，却似做了一个全堂水陆的道场，磬儿、钹儿、铙儿一齐响。鲁达看时，只见郑屠挺在地上，口里只有出的气，没了入的气，动弹不得。

（5）鲁提辖假意道：“你这厮诈死，洒家再打！”只见面皮渐渐地变了。鲁达寻思道：“俺只指望痛打这厮一顿，不想三拳真个打死了他。洒家须吃官司，又没人送饭，不如及早撒开。”拔步便走，回头指着郑屠尸道：“你诈死，洒家和你慢慢理会！‘一头骂，一头大踏步去了。

1、以上选文写了鲁提辖拳打镇关西的情节，作者描写得很细致形象，为什么？（2分）

2、鲁提辖拳打镇关西时，每打一拳都骂一句，能否说这体现了他性格粗野的一面？为什么？（3分）

3、如何理解划线句（2分）

4、分析下面句中加线词，各表现人物怎样的心理活动？（2分）

①“你这厮诈死，洒家再打”

②“你诈死，洒家和你慢慢理会”

5、选文除了写鲁达、郑屠之外，还写了旁观的人，这是哪种描写方法？有什么作用？（3分）

参考答案：1、答：这是为了读者更真切地感到镇关西被打时的惨状，以解读者对恶人的心头之恨。

2、答：不能。鲁达打一下，骂一句表现了他嫉恶如仇的性格，每骂一句都是他强烈正义感的真实写照。

3、答：此句是鲁达质问镇关西，以此来向众人表示自己打镇关西的原因，揭露了郑屠的罪恶，证明自己打人是有原因是正义之举，表现了鲁达有斗争经验，粗中有细，有勇有谋。

4、①此外是鲁达认为镇关西真的装死，怒火上撞要再打。

②此处是鲁达假意说郑屠诈死，实则其已经知道郑屠已死，这样说为了掩人耳目为自己脱身创造机会。

5、答：用了侧面烘托的写法。作用是突出了鲁达骇人的气势，表现其嫉恶如仇，武功高强，正义感十足的人物特点。

（二）

郑屠右手拿刀，左手便来要揪鲁达；被这鲁提辖就势按住左手，赶将入去，望小腹上只一脚，腾地踢倒在当街上。鲁达再入一步，踏住胸脯，提起那醋钵儿大小拳头，看着这郑屠道：“洒家始投老种经略相公，做到关西五路廉访使，也不枉了叫做‘镇关西’!你是个卖肉的操刀屠户，狗一般的人，也叫做‘镇关西’!你如何强骗了金翠莲?”扑的只一拳，正打在鼻子上，打得鲜血进流，鼻子歪在半边，却便似开了个油酱铺，咸的、酸的、辣的一发都滚出来。郑屠挣不起来，那把尖刀也丢在一边，口里只叫：“打得好!”鲁达骂道：“直娘贼!还敢应口!”提起拳头来就眼框际眉梢只一拳，打得眼棱缝裂，乌珠进出，也似开了个彩帛铺，红的、黑的、紫的都绽将出来。

两边看的人惧怕鲁提辖，谁敢向前来劝。

(1)这一部分主要叙述了一件什么事情?

(2)鲁达为什么要问“你如何强骗了金翠莲”，这一句说给谁听的?

(3)这二拳分别从被打者哪些感觉来描述的?

(4)第二节是什么描写?有何作用?

参考答案：(1)鲁提辖拳打镇关西 (2)说给众人听的，突出拳打镇关西的正义性 (3)味觉、视觉 (4)侧面描写，突出鲁提辖骇人的气势，使小说情节生动曲折

（三）

郑屠右手拿刀，左手便来要 ① 鲁达；被这鲁提辖就势按住左手，赶将入去，望小腹

上只一脚，腾地踢倒在当街上。鲁达再入一步，踏住胸脯，提起那醋钵儿大小拳头，看着这郑屠道：“洒家始投老种经略相公，做到关西五路廉访使，也不枉了叫做‘镇关西’！你是个卖肉的操刀屠户，狗一般的人，也叫做‘镇关西’！你如何强骗了金翠莲？”扑的只一拳，正打在鼻子上，打得鲜血迸流，鼻子歪在半边，却便似开了个油酱铺，咸的、酸的、辣的一发都滚出来，郑屠挣不起来，那把尖刀也丢在一边，口里只叫：“打得好！”鲁达骂道：“直娘贼，还敢应口！”提起拳头来就眼眶际眉梢只一拳，打得眼棱缝裂，乌珠迸出，也似开了个彩帛铺，红的、黑的、紫的都绽将出来。

两边看的人惧怕鲁提辖，谁敢向前来劝。

郑屠当不过，讨饶。鲁达喝道：“咄！你是个破落户！若只和俺硬到底，洒家倒饶了你！你如今对俺讨饶，洒家偏不饶你！”又只一拳，太阳上正着，却似做了一个全堂水陆的道场，磬儿、钹儿、铙儿一齐响。鲁达看时，只见郑屠 ② 在地上，口里只有出的气，没了入的气，动掸不得。

1．给空白处选择恰当的词语

①_______A.抓 B.拽 C.揪 D.拉

②_______A.挺 B.躺 C.倒 D.爬

2．鲁达在打第一拳之前，对郑屠说的一段话中有两个“镇关西”，请分别解释其含义。

第一个：_______________________________________________________

第二个：________________________________________________________

3．在第一拳之前鲁达说的这段话中有两个感叹句一个问句。其重点是在_______，表现了鲁达_______的性格特点。

28．鲁提辖拳打镇关西，突出了三拳，三次设喻，角度各有不同，请给予说明。

第一拳打在_______，从_______角度设喻；

第二拳打在_______，从_______角度设喻；

第三拳打在_______，从_______角度设喻。

4．对三拳的描写运用了比喻的修辞，其作用是_______。

5．联系全文，可以看出鲁达的性格特点是（ ）

A．鲁达是一个爱管闲事、性情粗暴、做事不计后果的人。

B．鲁达是一个不畏、伸张正义、嫉恶如仇、见义勇为的人。

C．鲁达是一个专打土豪恶霸、解除人民痛苦、除暴安良、粗中有细的人。

D．鲁达是一个做事稳妥、为人正派、不畏的人。

参考答案：1．①C ②A

2．第一个：指有武艺、官职、德行的名副其实的威镇关西一带的人。第二个：有否定之义，指郑屠没有武艺、官职、没有德行，不配称“镇关西”。

3．问句；粗中有细。

4．鼻子上；味觉 眼眶际眉梢；视觉 太阳穴上；听觉

5．使读者能具体感受到镇关西挨打的种种滋味。

6．C

（四）

郑屠右手拿刀，左手便来要撒鲁达，被这鲁提辖就势按住左手，赶将入去，望小腹上只一脚，腾地踢倒在当街上。鲁达再入一步，踏住胸脯，提起那醋钵儿大小拳头，看着这郑屠道：“洒家始投老种经略相公，做到关西五路廉访使，也不枉了叫做‘镇关西’①！你是个卖肉的操刀屠户，狗一般的人，也叫做‘镇关西’②！你如何强骗了金翠莲？”扑的只一拳，正打在鼻子上，打得鲜血直迸流，鼻子正在半边，却像似开了油酱铺，咸的、酸的、辣的一发都滚出来。郑屠挣不起来，那把尖刀也丢在一边，口里只叫：“打得好！”鲁达骂道：“直娘贼！还敢应口！”提起拳头来就眼眶际眉梢只一拳！打得眼棱缝裂，乌珠迸出，也似开了个彩不铺，红的、黑的、紫的都绽将出来。

两边看的人惧怕导提辖，谁敢向前来劝。

郑屠当不过，讨饶。鲁达喝道“咄！你是个破落户！若只和俺硬到底，洒家倒饶了你！你如今对俺讨饶，洒家偏不饶你！”又只一拳，太阳上正着，却似做了一个全金水陆的道场，磬儿、钹儿、铙儿一齐响。鲁达看时，只见郑屠挺在地上，口里只有出的气，没了入的气，动弹不得。

鲁提辖假意道：“你这厮诈死，洒家再打！”只见面皮渐渐的变了。鲁达寻思道；“俺只指望痛打这厮一顿，不想三拳真个打死了他。洒家须吃官司，又没人送饭，不如及早撒开。”拔步便走，回头指着郑屠尸道，“你诈死，洒家和你慢慢理会！”一头骂，一头大踏步去了。

1．这段文字主要写_____，作者分别从_____、_____、_____三个不同角度设喻，第一拳的喻体是_____，第二拳的喻体是_____，第三拳的喻体是_____。 作者淋漓尽致的详写这三拳，是用鲁智深的拳头来_____。

2．“你如何强骗了金翠莲”一句在文中的作用_____。

3．鲁达打死郑屠后，拔腿便走，回头又说，“‘你诈死…”这表现鲁达_____的性格。

4．文中画横线的句子是否可以去掉？为什么？

5．这段文字描写人物的方法是_____。

参考答案：1．备提辖惩恶扬善 味觉 视觉 听觉 油酱铺 彩帛铺 全堂水陆的道场 表达群众对恶势力惩治的愿望 2．表明鲁提辖拳打得正义性 3．粗中有细 4、又不能去掉。写观看的人，从侧面烘托出鲁达震慑人心的威武。 5．语言、动作

（五）

郑屠右手拿刀，左手便来要揪鲁达；被这鲁提辖就势按住左手，赶将入去，望小腹上只一脚，腾地踢倒在当街上。鲁达再入一步，踏住胸脯，提起那醋钵儿大小拳头，看着这郑屠道：“洒家始投老种经略相公，做到关西五路廉访使，也不枉了叫做‘镇关西’！你是个卖肉的操刀屠户，狗一般的人，也叫做‘镇关西’！你如何强骗了金翠莲！”扑的只一拳，正打在鼻子上，打得鲜血迸流，鼻子歪在半边，却便似开了个油酱铺，咸的、酸的、辣的一发都滚出来。郑屠挣不起来，那把尖刀也丢在一边，口里只叫：“打得好！”鲁达骂道：“直娘贼！还敢应口！”提起拳头来就眼眶际眉梢只一拳，打得眼棱缝裂，乌珠迸出，也似开了个彩帛铺，红的、黑的、紫的都绽将出来。

两边看的人惧怕鲁提辖，谁敢向前来劝。

郑屠当不过，讨饶。鲁达喝道：“咄！你是个破落户！若只和俺硬到底，洒家倒饶了你！你如今对俺讨饶，洒家偏不饶你！”又只一拳，太阳上正着，却似做了一个全堂水陆的道场，磬儿、钹儿、铙儿一齐响。鲁达看时，只见郑屠挺在地上，口里只有出的气，没了入的气，动弹不得。

1.解释红色的字：

①鲜血迸流（ ） ②绽将出来（ ）

2.这段文字描写人物运用的主要方法是（ ）（多选）

A．肖像描写 B．语言描写

C．行动描写 D．心理描写

3.分析理解文中对“三拳”的描写。

①三拳的落点分别是______、________和_____________。

②这三拳颠倒一下行吗？为什么？

③选段中三个比喻句分别是胸哪三种不同的角度来表现的？

④作者详写鲁达打死郑屠这三拳的作用是什么？

4.郑屠挨了鲁达一拳，口里只叫“打得好！”这是什么意思，理解正确的一项是（ ）

A．真心赞扬鲁达功夫好，显示自己的侠爽之气。

B．赞扬鲁达侠义行为，表示甘于受惩罚。

C．承认自己过错，显示郑屠悔过之心。

D．意在假意奉迎鲁达，显露郑屠的无赖性格。

5.文中画横线句子的深刻含义是（ ）

A．痛斥郑屠是个势利小人，申明自己是来为金翠莲报仇的，表现鲁达嫉恶如仇，见义勇为。

B．威吓郑屠，质问郑屠为何强骗金翠莲，表现鲁达救人彻底。

C．斥责郑屠无权自称“镇关西”，表现鲁达粗中有细。

6.这段文字表现鲁达的性格特点是（ ）

A．慷慨大方，扶危济困。

B．率直鲁莽，粗中见细。

C．除暴安良，有勇有谋。

D．不畏，嫉恶如仇，见义勇为。

参考答案：1.①喷射 ②裂 2．BC 3．①鼻；眼眶际眉梢；太阳穴 ②不行。三拳三个落点，拳拳落实，一拳比一拳厉害，一拳比一拳更中要害。 ③分别从味觉、视觉、听觉的不同角度。 ④一是透彻地表现了鲁达伸张正义、惩罚恶人时毫不留情的坚决态度；二是把郑屠被打的丑态表现得淋漓尽致，使人读后感到特别痛快。 4.D 5.A 6.D

（六）

①且说郑屠开着两间门面，两副肉案，悬挂着三五片猪肉。郑屠正在门前柜身内坐定，看那十来个刀手卖肉。

②鲁达走到门前，叫声“郑屠!”郑屠看时，见是鲁提辖，慌忙出柜身来唱喏道：“提辖恕罪!”便叫副手掇条凳子来，“提辖请坐。”鲁达坐下道： “奉着经略相公钧旨：要十斤精肉，切作臊子，不要见半点肥的在上面。”郑屠道：“使得，——你们快选好的切十斤去。”鲁提辖道：“不要那等腌臢厮们动手，你自与我切。”郑屠道：“说得是，小人自切便了。”自去肉案上拣了十斤精肉，细细切做臊子。

③那店小二把手帕包了头，正来郑屠家报说金老之事，却见鲁提辖坐在肉案门边，不敢拢来，只得远远的立住，在房檐下望。

④这郑屠整整的自切了半个时辰，用荷叶包了道：“提辖，叫人送去?”鲁达道：“送甚么!且住，再要十斤都是肥的，不要见些精的在上面，也要切做臊子。”郑屠道：“却才②精的，怕府里要裹馄饨，肥的臊子何用?”鲁达睁着眼道：“相公钧旨分付洒家，谁敢问他?”郑屠道：“是合用的东西，小人切便了。”又选了十斤实膘的肥肉，也细细的切做臊子，把荷叶包了。整弄了一早辰，却得饭罢时候。

⑤那店小二那里敢过来，连那正要买肉的主顾也不敢拢来。

⑥郑屠道：“着人与提辖拿了，送将府里去?”鲁达道：“再要十斤寸金软骨，也要细细地剁做臊子，不要见些肉在上面。”郑屠笑道：“却不是特地来消遣我?”

⑦鲁达听得，跳起身来，拿着那两包臊子在手，睁着眼，看着郑屠道：“洒家特地要消遣你!”把两包臊子劈面打将去，却似下了一阵的“肉雨”。郑屠大怒，两条忿气从脚底下直冲到顶门，心头那一把无明业火焰腾腾的按捺不住，从肉案上抢了一把剔骨尖刀，托地跳将下来。鲁提辖早拔步在当街上。

⑧众邻居并十来个火家，那个敢向前来劝。两边过路的人都立住了脚，和那店小二也惊得呆了。

⑨郑屠右手拿刀，左手便来要揪鲁达；被这鲁提辖就势按住左手，赶将人去，望小腹上只一脚，腾地踢倒在当街上。鲁达再人一步，踏住胸脯，提起那醋钵儿大小拳头，看着这郑屠道：“洒家始投老种经略相公，做到关西五路廉访使，也不枉了叫做‘镇关西’!你是个卖肉的操刀屠户，狗一般的人，也叫做‘镇关西’!你如何强骗了金翠莲?”扑的只一拳，正打在鼻子上，打得鲜血进流，鼻子歪在半边，却便似开了个油酱铺，咸的、酸的、辣的一发都滚出来。郑屠挣不起来，那把尖刀也丢在一边，口里只叫：“打得好!”鲁达骂道：“直娘贼!还敢应口!”提起拳头来就眼眶际眉梢只一拳，打得眼棱缝裂，乌珠进出，也似开了个彩帛铺，红的、黑的、紫的都绽将出来。

⑩两边看的人惧怕鲁提辖，谁敢向前来劝。

11郑屠当不过，讨饶。鲁达喝道： “咄!你是个破落户!若只和俺硬到底，洒家倒饶了你!你如今对俺讨饶，洒家偏不饶你!”又只一拳，太阳上正着，却似做了一个全堂水陆的道场，磬儿、钹儿、铙儿一齐响。鲁达看时，只见郑屠挺在地上，口里只有出的气，没了人的气，动掸不得。

12鲁提辖假意道：“你这厮诈死，洒家再打!”只见面皮渐渐的变了。鲁达寻思道：“俺只指望痛打这厮一顿，不想三拳真个打死了他。洒家须吃官司，又没人送饭，不如及早撒开。”拔步便走，回头指着郑屠尸道：“你诈死，洒家和你慢慢理会!”一头骂，一头大踏步去了。

13街坊邻舍并郑屠的火家，谁敢向前来拦他。

14鲁提辖回到下处，急急卷了些衣服盘缠，细软银两，但是旧衣粗重都弃了；提了一条齐眉短棒，奔出南门，一道烟走了。

※亲近文本、整体感知，完成18、19题。

18、本文节选自课文《 》，它出自我国著名古代长篇小说《 》，作者是 。（3分）

19、在选文的场景中，有哪些人物？作者主要写了哪件事情？（4分）

答：

※品味文本、局部理解，完成20～24题。

20、“刀手”与“火家”所的对象一致吗？现代常用词语中与它们意思相同的不少。请举出两个。（3分）

答：

21、鲁提辖是怎样激怒郑屠的？为什么？（4分）

答：

22、从⑦段鲁达的“洒家特地要消遣你!”这句话中，可以看出他具有怎样的性格？ （3分）

答：

23、你觉得选段中写得最精彩，是哪些自然段？精彩在哪里？（从描写的角度、手法）（6分）

答：

24、1112段中，写鲁达“看”、“假意道”、“指着郑屠尸道”的用意是什么？从中我们可以看出鲁达他是个怎样的人？（6分）

答：

※体会文本、整体感悟，完成25题。

25、为了除暴安良，伸张正义，鲁达付出了侠义心肠，三拳打死了郑屠。对这一事件，你一定有不少的感触。请谈谈最深刻的一点。（不少于200字）

呵呵， :-)楼主是为了赶期末考试吧...同命相连撒，只不过我们不考课内文......我飘啊飘......

七年级上册《济南的冬天》学案设计

第一单元 以意逆志 知人论世

1．(1)春风桃李花开夜 (2)梨花一枝春带雨 (3)天长地久有时尽 此恨绵绵无绝期

(4)袅袅兮秋风 洞庭波兮木叶下 (5)安能行叹复坐愁 (6)长风破浪会有时

(7)出师未捷身先死 长使英雄泪满襟 (8)楼船夜雪瓜洲渡 铁马秋风大散关

(9)矮纸斜行闲作草 晴窗细乳戏分茶 (10)才下眉头 却上心头

2．(1)诗经 风 雅 颂 赋 比 兴 (2)孔雀东南飞 乐府双璧 新乐府 文章合为时而著

歌诗合为事而作 (3)①屈原 ②李白 ⑧杜甫 ④白居易 ⑤辛弃疾 ⑥李清照

3．世事艰难，人生壮志难以实现之愤；山河沦丧，当政者不图收复之愤；报国无门，雄才大略不能施展之愤。

4．略(此题较为开放，分析时只要能结合文本，言之有理，持之有据即可。一般而言，前一种观

点更为大家认同)

5．示例：本联选取“春日映照下台阶上碧绿葱翠的小草”和“繁茂枝叶间婉转啼呜的黄鹂”两

个典型意象，营造出春意盎然、生机勃勃的意境；然而，草“自”春色，鸟“空”好音，又包蕴

着英雄不再、才略抱负难展的感慨，(此题较为开放，只要能够结合诗中的意象和诗人的

情感来分析，言之有理、持之有据即可)

6．“重露成涓滴”紧扣第一句中的“竹”，夜露凝聚成小水珠从竹叶上滴下来；“稀星乍有无”紧

扣第二句中的“月”，星星因明月而黯淡，变得若有若无。

7．诗人因国家和人民遭遇接连不断的战争而忧心不已，彻夜未眠，所以十分困倦。

8．全诗前六句写景，形象地渲染出诗人夜深而不能人睡，只能孤寂地观景度夜的“倦”态。尾联

一语点破“倦”因，正是由于“万事干戈里”，所以诗人无限悲愁，不能合眼，倦怠不已。

9.《菊》：不求高位，不慕虚利，只求有益于人的高尚品格。《画菊》：坚守大义、宁死不屈的民族气节。

10．郑谷的《菊》一诗运用了对比手法来突出菊的品格，一方面，王孙公子对菊持轻视的态度，

而普通人对菊却非常尊重喜爱；另一方面，菊与身居高位而于人无益的瓦松不同，虽然地

位低微，却毫不吝惜地把芳香献给人间。

11．本诗运用托物言志的手法，将瀑布人格化，读来气势如虹，情感充沛，使人激奋。

12．涓涓细流不辞辛劳，汇集成一落千丈、雄伟壮观的瀑布，而后又谢绝溪涧的挽留，继续向前流向大海，

决心化作汹涌澎湃的波涛。这“瀑布”乃是胸怀大志、不惧艰难、不达目的誓不罢休的志士的化身。

13．“夜如何”写出诗人心中的担忧，“试卷”刻画诗人既抱希望而又疑虑不安的心态，“依旧”则

透露出诗人无限欣喜之情。

14．风雨总是暂时的，风浪总归会平息，青山绿水是永恒的，一切美好事物的生命力终究不可遏制。

(或：人生道路总不会一帆风顺，只要逆流而上，搏击风雨，就能达到青山绿水的理想境界，享受胜利的

喜悦。意思对即可)

15．不矛盾。作者用了先扬后抑的手法，以乐更衬其哀，说明听者“边愁”之重，以至任何欢乐的

乐曲和舞蹈都不能排遣。

16．前三句叙事抒情，“高高秋月照长城”一句写景。好处：以景作结，寓情于景；创造意境，无限含蓄。

17．友人相对无言，只是凝视着银烛青烟。(扣住关键词“神情”作答)

18．此联精于炼字，巧用衬托。“隐”字写出高高的树荫遮住了西沉的明月；“没”字写出了银河淹没在破

晓的曙光中，表明时光催人离别，衬托出离人难舍难分的心绪，(可从“遣词造句”和“手法技巧”上切

人分析)

19．提示：首句“钓罢归来不系船”：写渔翁夜钓归来，懒得系船，“不系船”三字是全涛的关键，以下三

句全从这三字生出，是全诗的总起文字。“江村月落正堪眠”：第二句承接上句，点明“钓罢归来”的地

点、时间及人物疲倦想睡觉而懒得系船的心情。情景结合，表现了悠闲的生活情趣。“纵然一夜风吹去，

只在芦花浅水边”：“纵然”、“只在”两个关联词语，一放一收，把诗歌的意思推进了一层，生动地表

现了钓者悠闲的生活情趣和江村宁静优美的景色。

20．这首诗表现的是一种悠闲的生活情调。第二间示例：诗歌即事抒情，将“钓罢归来不系船”

这一事件，与“江村”夜景融为一体，表现出一种看似懒散实则是一种闲适的美好的生活情

趣，这正是现代都市人包括我们特别向往的理想的生活境界。提示：也可从“看似闲适实则

是一种懒散的生活情趣”、“缺乏积极进取的激情”、“不符合生活真实”等角度回答。

21．第二联中的“片云”、“孤月”既为实景，也有喻意。“片云”在空中飘荡，就像自己漂泊他乡；漫漫

长夜中，月亮和“我”都是如此孤独寂寞。第三联用“落日”比喻自己黄昏暮年，“秋风”则是眼前实

景，与上句的“落日”相对，虚实结合，两联情景交融，塑造了一种天高路远、孤月独照的冷清意境。

22．示例一：同意该诗“洋溢着诗人自强不息的精神”的说法。诗中提到“心犹”、“病欲苏”、“存老

马”等，从中可以看出诗人不怕病、不服老，希望为国效力。 示例二：同意该诗“表达了诗人的怨愤之

情”的说法。诗中写到“思归客”、“腐儒”、“片云”、“落日”等，特别是结尾两句：“难道我这腐

儒，连一匹老马也不如了吗?”表达了诗人一生漂泊的沧桑之感和报国无门的怨愤之情。(此题比较开放，

言之成理即可)

23．

示例一：更认同苏轼的看法。词末两句似是词人在对郴江说：郴江啊，你本来是围绕着郴山而流的，为什

么却要老远地向潇湘而去呢?其实是借此问含蓄地表达了词人的感情：(以下三种任选其一)(1)意即郴江也

耐不住山城的寂寞，流到远方去了，可是词人还得羁旅此地，得不到自由，孤苦伶仃：(2)意即词人自叹

身世：自己好端端一个读书人，本想为朝廷做——番事业，正如郴江原木足绕着郴，厶而转的，谁会想到

如今竟被卷入政治斗争的旋涡中去呢?(3)意即词人感悟到：生活并非固定的，而是不可预测的，就像这郴

江，也是不由自己地奔向潇湘而去。生活的洪流滚滚向前，不知它还将把自己带到怎样苦涩、荒凉的地

方!这两句既采用拟人手法，显得山水有情，同情着词人的凄苦命运；同时也采用了象征写法，景物中注

入词人被贬谪异乡的孤苦凄情、深长怨恨，显得意味深远。(以上两种写法任选其一)

示例二：更认同王国维的看法。“可堪”两句是正面实写词人羁旅客馆的 生活：怎能忍受孤寂的旅馆，

紧紧封闭于春寒之中，而在杜鹃的阵阵悲鸣中，惨淡的夕阳正徐徐落下。(以下分析任选其一)(1)内容分

析：杜鹃“不如归去”的叫声、“斜阳”都能引起游子的归思和乡愁，触发游子沦落天涯、身世凄凉之

感，写法：这两句巧妙地化用典故和前人诗句，“杜鹃声”自然容易使人联想到古代神话中蜀王杜字死后

化为杜鹃悲鸣啼血的故事，以及前人“一叫一回肠一断，三春三月忆三巴”等诗句，蕴藉深沉，内涵丰

富。(2)内容分析：春寒，即心境寒。词人独处客馆，一个“闭”字，锁住了馆门，也锁住了词人的心。

杜鹃声勾起乡愁，斜阳渐沉，表现出词人担心夜晚来临更寂寞难耐的心情。所有景物触动词人身世凄凉之

感。写法：本词句借景抒情(融情于景)，连用“孤馆”、“春寒”、“杜鹃”、“斜阳”等色调灰暗、令

人生悲伤心的景物，营造出一种强烈的凄凉气氛，显得委婉含蓄。

24．略

第二单元 置身诗境 缘景明情

1．(1)滟滟随波千万里 何处春江五月明 江天一色无纤尘 皎皎空中孤月轮 人生代代无穷已

江月年年望相似 (2)半壁见海日 空中闻天鸡 安能摧眉折腰事权贵 使我不得开心颜

(3)吴楚东南坼 乾坤日月浮 戎马关山北 凭轩涕泗流 (4)春水碧于天 画船听雨眠 垆边人似月

皓腕凝霜雪

2．(1)张若虚 贺知章 (2)韦庄 温韦 花间派 (3)山水田园(隐逸) (4)诗史

(5)近体诗 古体诗 首联 颔联 颈联 末联 尾联

3．(1)“孟浩然”：唐，孟浩然。 (2)“乐天”：唐，白居易。“韦郎”：唐，韦应物。

(3)“公”：宋，苏轼。“周郎”：三国，周瑜。 (4)“陶谢”：晋，陶渊明；南朝，谢灵运。

(5)“少陵”：唐，杜甫。 (6)“放翁”：宋，陆游。“眉山”：宋，苏轼。“诚斋”：宋，杨万里。

“谪仙”：唐，李白。 (7)“青莲”：唐，李白。 (8)“介甫”：宋，王安石。

4．(1)悠闲自适 (2)七言古诗。第二、三两联没有对仗。(这是最明显的特征，讲到其他特征亦可。)

(3)前句承“渔梁渡头争渡喧”一句，是写村人各自上岸还家；后句承“山寺钟鸣昼已昏”一句，写自己

回到鹿门。这两句是以人归引出自归，作为前文的具体补述。两种归途展现两样心情，运用的是对比反衬

的手法。表现出诗人与世无争的隐逸志趣和不慕荣利的淡泊情怀。

5．(1)共三联对仗：首联、颔联和颈联。提示：首联开门见山，雄厚有力。一般认为该联表现了杜甫终于实

现登楼夙愿的愉快，但细细品味，这两句还有更深层的含义。杜甫是怀着怀才不遇、壮志未酬、漂泊天涯

等许多感触，才写下这开头两句：过去只听说有洞庭水，到迟暮之年才真的上了楼。这是沉郁之感，与结

尾“凭轩涕泅流”遥相呼应。颔联写登楼所见：洞庭湖水划分了吴国和楚国的疆界，日月星辰都像是漂浮

在湖水之中。该联极力形容洞庭湖水的浩瀚壮阔、无边无际，显十诗人技巧精湛，运笔自然。颈联意境从

宽阔转到狭窄，与颔联承接紧密。空阔之境往往能激发人们的飘零之感；，浦起龙说：“不阔则狭处不

苦，能挟则阔境愈空。”到尾联，意境又转到宽阔，前后衬托，意境浑然。杜甫什么“亲朋无一字”，

一身是病，只有“孤舟”呢?因为“戎马关山北”，于是诗人只能“凭轩涕洲流”。 (2)孟诗写洞庭湖生

动而有声势，令人读后如见浩渺的湖水及其冲激之状。其中的“撼”字足见诗人炼字之功力。但全诗有些

头重脚轻，稍见缺憾、而杜诗同样抓住洞庭湖最显著、最典型的特征——雄伟壮阔来加以描绘，以两句抵

四句。一个“坼”字，仿佛是洞庭湖的万顷波涛、千层巨浪把吴、楚两地的广袤区域冲开、分裂，显示出

洞庭湖的磅礴气势。一个“浮”字，具有十分鲜明的动态感，几乎使洞庭湖包容了整个天地万物，并且主

宰着它们的沉浮，日月星辰都随着湖水的波动而飘荡起落。这两句诗与全诗是统一的，显得深沉博大。清

代诗论家沈德潜评价杜甫的这两句诗说：“孟襄阳(指孟浩然)三四语实写洞庭，此只用虚写。”(《唐诗

别裁集》卷十)这是从“实”和“虚”的手法上指出了两诗写景的差异。孟诗是借写洞庭湖景来表达个人

“欲济无舟楫”，想做官而无人引荐的心情，局限于个人的仕宦得失。而杜甫从洞庭湖写到江南大地，又

从江南大地写到天地日月，从更大的空间范围表现出了洞庭湖的壮阔气象。他眼中不只是一个洞庭湖，而

是整个吴楚乃至乾坤；他胸中不仅仅有他自己，而且有天下的百姓。这就使他的这两句诗比起孟浩然的诗

更显得气势不凡，惊天动地，因此《西清诗话》说此二句“大与诸子迥别”，而区别就在“不知少陵胸中

吞几云梦也”。孟浩然的四句诗，特别是杜甫的两句描绘洞庭气象的诗，意境壮阔，气势极大，成了千古绝唱，为历代诗人和诗论家所叹服。因此后人不敢再题岳阳楼。

6．(1)风景 生活 卓文君 人物 (2)示例一：词人想回乡。这首问被认为是他避乱江南时所作。我们可

以从字里行间悟出词人的一片思乡情。如第一句“人人”的劝说，第二句“只合”的不能回乡的苦衷，

第七句的“莫”字无可奈何的极端说法，最后一句因战乱而导致有家不能问，所以反过来说“还乡须断

肠”，全词刻画出特定历史环境下词人怀念故乡、欲归不得的心态，隐约中使人感到故乡今日之事事物物

皆有足以使人断肠者，可谓语尽而意不尽。 示例二：阔人不想回乡。这首词一说为词人早年浪游江南时

所作。作者以写意的画法，画出了江南水乡的碧水青天、春雨画船、美女似月、皓腕如雪，给读者留有极

大的想象空间。开头用“人人尽说”这一侧面描写的手法，令人信服。一般游子总会发出思归而不得的感

慨，而这首词的结尾巧妙地响应开头，反传统而用之，说游人与客居者愿老死于此，否则将遗憾无穷，俏

皮而极富有新意。游人恋江南，合平常情；异地为客，不愿还乡似乎有悖常理，但正因为如此，更加表现

了江南的好处。如果南来的游人正当年华就回到了北地(词人的家乡在陕西)，岂不要日思夜想这迷人的江

南了?(只要理由充足，两种答案均可) (3)提示：陈廷焯读出了韦庄想回乡的伤心断肠，从字里行间感受

到了语言的凄楚苍凉，郁闷曲折。词人综合运用记叙、描写、议论等表达方式，并以侧面描写、烘托反衬的手法，给读者留有极大的想象空间。李冰若读出了词人描写的江南的美丽，从词感受了语言的赏心悦

目，清新自然。全问语言显得优美清新，简洁明快，抒情性强。(言之成理即可)

7．(1)①海客谈瀛洲，烟涛微茫信难求 ②越人语天姥，云霞明灭或可睹。天姥连天向天横

③势拔五岳掩赤城；天台四万八千丈，对此欲倒东南倾 (2)①越人语天姥，云霞明灭或可睹。天姥连天

向天横 ②海客谈瀛洲，烟涛微茫信难求；势拔五岳掩赤城；天台四万八千丈，对此欲倒东南倾

(3)①起兴(先言他物以引出所咏之物)，如“海客谈瀛洲，烟涛微茫信难求”、②对比，如“云霞明灭或

可睹”与“炯涛微茫信难求”相对比、⑧夸张，如“天姥连天向天横”，“天台四万八千丈，对此欲倒东

南倾”，(三种表现手法说到一种即可)

8．(1)梦中游览天姥山的所见所闻 青云梯 半壁见海日 见海日 忽已暝 (2)不好。“忽”字写出了诗

人由于纵情山水，留恋奇花，浑然不知夜幕降临的游兴和天姥山上千岩万岭、奇花异石使人目不暇接、流连忘返的奇特景象。 (3)把描写声音特点的词前置可造成特殊意境，闻声不见物，更能扣动人心扉。

(4)E (5)我欲因之梦吴越 惟觉时之枕席 宏伟壮丽 名山胜景和不受权贵束缚的精神生活 ( 6)梦

(7)上段中所写的游仙经历 (8)诗中的天姥山

(9)表现了诗人对现实不满，蔑视权贵，决不折腰趋奉，不与现实社会合作的生活态度。

9．浪漫主义是李白诗歌最突出的艺术特色，表现为：①豪迈奔放、饱满洋溢的激情；②丰富奇特、灿烂瑰丽的想象；⑧飘逸洒脱、自由放达的文笔。(提示：李白诗歌的主要艺术风格是豪放飘逸、清新自然)

10．岁岁不知春。

11．一是行文上富于变化，二是形式上整齐划一，三是音韵上和谐动听，四是描写上形象分明，五是表达上感情真切。

12．先写山路幽暗深远，溪涧寂寥冷落，继写鸟鸣声，反衬深山幽静，再用风雪的凛冽表现山中

的冷峻。最后以“朝朝不见日”显示自然界的寒冷。写自然环境的“冷”，是为了表现诗人的

心“冷”(诗人超然物外的冷漠心情)。

13．巴南 津亭(江亭) 秋夜 江边 塞北

14．提示：“送”字，既是写江水流动的迅速无情，又点明了诗歌的主旨——送别。“横”字，既写

夜云的浓密厚实，又写离别的遥远无情。“乱”字，既是形容夜烟弥漫，也表达了诗人心情的

迷乱。“飞”宇，既说明时间的推移，也暗示诗人伫立凝望时产生的聚散匆匆之感。“寂寞”一

词，既是写外界的景象，也是写内心的情怀。“寒”字，不但表现了江山夜寒，令人感觉到肢

体寒冷，而且写出了在这个特定的离别夜诗人心情的沉重与冷寂。诗人就是运用这样一些

字眼把画面点活，把送别后的孤寂帐惘之情融化在景色的描写之中的。

15．示例：这一夜夜深月转，这一刻离亭笼罩在乱烟浓雾之中：这一眼从离亭远眺，月驰中天，这一瞬江山一片寂冷。

16，相同之处：均用拟人、夸张等修辞手法，虚写与实写结合，语言凝练，讲究炼字(如第一首的“送”、“横”，第二首的“乱”、“飞”、“寂寞”、“寒”)。不同之处：第一首用“谁见泣离群”反问，

直接抒情；第二首寓情于景，景与情会。第二首更好。因为“寒”字画龙点睛，境界全出；全诗

融情于景，空灵蕴藉。

17．(1)“弄”：苏轼的“起舞弄清影”是与自己的清影为伴，一起舞蹈嬉戏的意思。“弄”字以形写意，

表达出自己虽孤单一人，但仍不失热情；从幻想上天写到这里，又回到热爱人间的感情上来。

(2)“舒”：舒，舒展，开阔、词人毛泽东曾说：“游长江两小时漂三十多里才达彼岸，可见水流之急。

都是仰游侧游，故用‘极目楚天舒’为宜。”一个“舒”字，情景交融，描写出楚天的开阔舒展，又表达

出词人的心情极为舒畅。 (3)“惊”：鹊惊时常啼，这里不说啼而啼自闻。辛弃疾的一个“惊”字，静

中取动，视觉转听觉，使明月和鹊都具有人的感觉和感情，使景色显得清幽奇丽。 (4)“点”：这是自居

易的名句。钱塘江水面因风翻起干层白浪，恰如千片随风飞舞的花儿；长空列队而过的群雁，又像在青天

写一行字。“风翻”与“雁点”可谓妙对，如果说“翻”字还比较平实的话，那么这个“点”宇就极有动

感。一只只大雁，在蓝天上写出了人间最美的书法。一个“点”字，十分传神。(意思对即可)

18．C 19．③ ② ① ④

20．(1)③ ④ ① ②(李涉《题鹤林寺僧舍》) (2)② ④ ① ③ 21．B

22．(1)这首诗的题材是写“夜归鹿门”，读来颇像一则随笔素描的山水小记，但它以小见大，

抒写出诗人清高隐逸的情怀志趣和道路归宿。 (2)这首诗，格调疏淡，从黄昏闻钟，渔梁

晚渡到月开烟树、夜归鹿门，次第写来，如话家常，诗人新鲜的感受以及隐者洒脱的形象，

便随之托出。(以上两点，说到一点即可，意思对即可)

23．(1)它们在意境上是有一定区别的。《枫桥夜泊》一诗表现的是枫桥的诗意美和寒山的历史文化色

泽。夜半钟声仿佛回荡着历史的回声，渗透着宗教的情思，给人一种古雅庄严之感。全诗让人感觉到舟中的旅人和舟外的景物之间的一种无言的交融和契合，自然体现水乡秋夜幽寂清冷的氛围和羁旅者的孤孑清

寥的感受。《涛声依旧》化用了《枫桥夜泊》的意境，但重心已落在了“依旧”的“涛声”上，物是人

非，表现出当代人的离愁别绪和感情失落：或许是失恋，或许是告别了一段友情。歌词中表达了希望从头

再来、重归于好的一种感慨和心愿。 (2)略

第三单元 因声求气 吟咏诗韵

1．(1)因声求气 吟咏涛韵 (2)白居易 琵琶行 韩愈 听颖师弹琴 李贺 李凭箜篌引

2．(1)君不见高堂明镜悲白发 朝如青丝暮成雪 天生我材必有用 干金散尽还复来 钟鼓馔玉不足贵

与尔同销万古愁 (2)五更鼓角声悲壮 三峡星河影动摇 (3)昆山玉碎凤凰叫 芙蓉泣露香兰笑

(4)水面清圆 一一风荷举

3．B(“首联”应为“颔联”。)

4．D(A“因声求气”和“吟咏诗韵”后面说明的内容应对调；B秦观属婉约派；C周邦彦号清真居士，《清真集》是以其号命名的。)

5．唐诗和音乐密不可分。 6．略

7．所见：霜雪，星星在三峡中的倒影；所闻：跟战争有关的声音，如鼓角、野哭、夷歌；所想：与夔

州这个地方有关的历史人物，如诸葛亮、公孙述。

8．提示：知人论世，可联系杜甫的其他涛作分析，如诗句“落日心犹壮，秋风病欲苏”等。

9．《李凭箜篌引》多用侧面烘托的手法，主要描写音乐产生的效果，只有“昆山玉碎凤凰叫，芙蓉泣露香

兰笑”两句是直接描摹音乐的。《琵琶行》(节选)多用直接描写的手法，主要通过比喻来描摹音色的强

弱，只有“东船西舫悄无言，唯见江心秋月白”两句侧面描写音乐演奏的效果。《听颖师弹琴》前十句用

比喻直接描摹琴声的起落变化及其意境，后面八句用抒情方式表达听琴的感受，是侧面烘托。

10．提示：李贺用大胆的夸张、神奇的想象，用生活中不习见的意象作比喻，鬼泣神惊，极其浪

漫。白居易描摹音乐形象，严格按照音乐的本来面貌，全部运用人们在日常生活中所见所

闻的事物设喻，朴实自然，亲切可闻。韩愈不论描摹音乐形象，还是渲染音乐效果消6不乏

巧妙的夸张、丰富的联想、新颖的比喻，让人虽感到奇险而又不觉得怪诞。

11．写景 抒情 风荷

12．“五月渔郎相忆否?”不直接说自己思念友人，而是从友人角度落笔：在这盛夏五月的时节，

我的在故乡一起钓鱼的朋友们，你们是否想念我?我可非常想念你们，在梦中划着小船，和

你们一起畅游芙蓉浦中。这样，更突出了词人的乡愁。

13．①借“一江春水向东流”这一意象为喻，不仅赋予“愁”以巨大的数量，而且表达出“愁”这种情感升腾中的深度和力度：春江水满，汪洋恣肆，长流不断，无法控制。②以遍天下之春草，把人人心中所欲言

而又不能言的“愁”，写得让人心里能感受得到，眼里似乎也能看得到，手里几乎还能捉摸得着：春草一望无际，是离愁浩渺无边；春草尖细绵密，是离愁绵绵郁结；春草破土而萌，是离愁割之不尽。

⑧这是写他亡国被囚后，幽居在汴京一座深院小楼的愁苦滋味：离愁，似乎是有形的，就像一团被弄乱时时紧紧地缠绕着人，挥也挥不去，斩也斩不断，无计可施，索性想个透，整理一下吧，可是越想越烦，越理越乱。人间所有滋味人皆有所尝，而李煜这种“愁”却“别有一般”，是人世无与伦比的悲苦之味，让人实在无法承受。

14．要点：词人葆有一颗自然、真诚、热情之心，才能有创作激情，人世稍深，便可能失去创作冲动。这几首词写于李煜亡国前后的不同时期，却一如既往地表现出一颗赤子之心，细微有致、深哀结郁、悲凉凄楚在词中体现得淋漓尽致。李煜生在深宫之中，终成一个亡国之君，似乎没有什么好称道的，可是他却给后人留下了许多惊天地、泣鬼神的血泪文字，千古传诵不衰，一定程度上反映了“诗”的艺术规律。

15．示例：乐人吹笛、击鼓，美女唱歌、跳舞，啊，我们尽情狂欢。突然，这一切让人感到，青春飞逝，犹如桃花乱落

16．示例一：这两首诗都流露出时光飞逝、人生苦短的悲愁，表现出及时行乐的情感倾向，而实际上都是在抒发诗人怀才不遇的人生感慨。不过，李白的诗内涵更丰富。 示例二：李白的诗前后是不断的变化的，

有时悲，有时喜，有时狂，有时愤，很有气魄，有一种不吐不快的感觉；而李贺的诗相对来说则主要是

悲，前面写喜，后面一下子落到悲的万丈深渊，也是非常震撼人心的，但该诗读起来有些压抑。

示例三：读李白的诗，感觉虽然也愁苦，但又觉得心里是爽快的，情绪是激昂的，精神是舒展的：而李贺的诗，虽然整首诗没有一个愁字，开头也的确是在写乐，但读着读着，觉得处处在说愁，而且这种愁似乎无法解脱，似乎成为生命中不能承受之重。 示例四：李白的诗境界更高，特别是结尾一句，令人眼前一亮：原来这愁再深，也是可以消解的；但李贺诗的结尾给人的感觉是，醉眼朦胧之中，死神正在向你逼近，给人留下的酸楚回味无穷无尽。(此为开放题，言之有理即可)

17．词牌名 题目 宫调名 曲牌名

18．要点：(1)以青青春草衬托初人仕途的年轻人踌躇满志、英姿勃发的风采；

(2)以草色和服色的相映生辉，巧妙地把写景和写人贯通起来，使全篇内容和谐自然；

(3)突出初春之草的生机逼人，与下片暮春之草的凄凉衰败形成强烈对比。

19．(1)作者一反诗词中草木摇落、红衰翠减、肃杀凄凉的悲秋情调，而以乐观豪情去写秋景的磅礴绚丽和

沛然生机。(2)景中寓情：红叶、山溪，皆林泉之士所爱；苍松、黄菊，凌霜傲雪，经久不凋，象征超尘

拔俗，志洁行芳，而为陶潜所赞，为下文“学取他渊明醉”张本，“堪题”、“偏宜”赞美之情溢于言表，(3)景色描写有声、有色，有态，且极有层次，第一、二两句写全景，是出乎其外，第三、四两句写局部，是人乎其内，绘出一幅绚丽多娇的秋山图。

20．宋词：(1)写春草易衰、春光易逝，表达了惜春之情。(2)写少年得志，草怨归迟，表达了对仕途的失望之情和思归之意。元曲：表现出作者对大自然的热爱和对污浊现实的不满，抒发了不屑仕进的归隐之情。

夏天也是好天气的阅读答案，我在做名校学案，很难啊--有答案的也行，急求啊~~~就20分了

　 学习目标：

　1、朗读课文，感知内容，体味济南的冬之美。

　2、理清思路，体会比喻、拟人手法对突出景物特点的作用。

　3、体会作者对景物独特的感受，以及对其寄予的深情。

　 学习重难点：

　[重点]：朗读、品读课文，发现并感悟济南的冬之美。

　[难点]：借鉴语言大师老舍用心体验美、用笔表现美的技艺。

　 学习过程：

　 一、积累运用

　1.给下列加点的字注音。

　发髻 （ ） 镶嵌（ ） 水藻 （ ） 贮蓄（ ）

　澄清 （ ） 绿萍（ ） 着落（ ） 薄雪（ ）

　2.根据语境解释下列词语。

　贮蓄：

　空灵：

　3．作者简介：

　 二、自主探究

　（一）整体感知：默读课文，自主解决下面的问题。

　1. 济南冬天的总的特点是什么?

　2. 课文写了济南冬天的哪些景物?

　3. 表达了作者怎样的思想感情?

　（二）深入理解：速读第1、2自然段，讨论明确。

　4．济南冬天的总的特点是怎样表达出来的?

　5．济南冬天的这种特点是源于什么样的地形特点?

　 三、合作探究

　6.精读第3-5段

　冬天的特色是雪，我们平时对雪的印象是如何的？老舍笔下的雪又是如何的呢？我们共同来分析一下，老舍是从什么角度来发现美、表现美的。

　（1）请用一个词语来概括“薄雪覆盖下的小山”。

　（2）你最喜欢济南冬天的哪些景色?你认为语段中哪个词语用得最妙?妙在何处?

　（3）从文中的景物描写我们可以感觉出作者对于济南的山水有什么的感情？从哪些语言可以看出来？它们运用了什么修辞方法？

　7. “美是到处都有的。对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”－罗丹

　请你仔细观察你家乡冬天的景物，倾注你对家乡无限热爱之情，借鉴课文中的某些写法，将最有特点的景物写出来，自拟题目，字数不限。

　 四、拓展延伸

　古人描写冬景的精彩诗句：

　 五、达标检测

　（一）基础检测：

　1．填空题

　①《济南的冬天》的作者是________，原名________，字________，现代著名作家。

　②等到快日落的时候，________，________，________。（原文填空）

　2．根据拼音写汉字

　zhù____立 水zǎo ____ chéng ____清 宽chǎng ____

　3．解释加粗字在句中的意思。

　①自然，在热带的地方，日光是永远那么毒，响亮的天气，反有点叫人害怕。

　②自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的是一块空灵的蓝水晶。

　4．指出下列各句所用的修辞手法。

　①一个老城有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着。（ ）

　②这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣。（ ）（ ）

　（二）阅读理解

　最妙的是下点小雪呀。看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。山坡上，有的地方雪厚点儿，有的地方草色还露着；这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣；看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤。等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。就是下小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气！

　1．用“‖”把这段文章划分为三层。

　2．文中描写景物的顺序是：①________②________③________④________

　3．划横线一句用的是比喻的修辞手法，它的本体、喻体分别是（ ）

　A．本体是白花，喻体是日本看护妇。

　B．本体是树尖上顶的白雪，喻体是日本看护妇。

　C．本体是树尖上顶的白雪，喻体是白花。

　D．本体是顶着白雪的树的样子，喻体是日本看护妇。

　4．用“ ”线在文中画出两处运用了拟人修辞方法的地方。

　5．对加粗的两个句子的含义理解正确的一项是（ ）

　A．描写黄白相间的山坡，春风化雪，不久人们就会见到山坡原有的颜色。

　B．表现济南冬天的温和，雪化了，有水在山坡流动；“山的肌肤”指山坡的`草地。

　C．描写济南冬天的温和，有水蒸气蒸发升腾的美景，不久雪就会全化了，山坡上原有的颜色比雪色更美。

　D．描绘了雪色与草色相同的美景，像穿着好看的衣服；“山的肌肤”指春天来临后满山的花草。

　6．这个语段主要是写（ ）

　A．小雪后山色 B．小山太秀气 C．小雪最妙 D．山的肌肤

　7．作者在描写济南冬天的景色时，处处流露出赞美之情。这种写法我们称作（ ）

　A．寓情于景 B．情景交融 C．虚实相生 D．情溢于言

　（二）1．最妙的是下点小雪呀。‖看吧……露出点粉色。‖就是下小雪吧……2．山上；山尖；山坡；山腰 3． D 4．山的肌肤；忽然害了羞 5． D 6． A7．

　（三）拓展阅读

　冬雨

　①清晨，拉开门迈入楼道，就听到楼顶的木制盖板上有“沙沙”“吧嗒”“乒乓”的声音。

　②北国的冬不就是下雪的季节吗?在这“大雪”的节令，在一场瑞雪之后，竞然下了一场小雨!听惯了西北风的呼啸，忽然听到这雨声，让人觉得严冬已过去，又置身于春风春雨中了。

　③楼外，雨小，雾大，雨，淅淅沥沥，如丝如缕，东飘西洒，悄无声息，要不是偶有几个大雨点，你就看不见它。冬雨虽然似乎来错了季节，却也有情，落在你的脸、脖子里，并不给你寒意。

　④冬雨会躲进雾里，跟你捉迷藏，神秘兮兮。雾蒙蒙，隐住村镇，裹住树，：宠着一个神秘的世界。近处，雾中房屋、树木、电杆，蒙蒙咙咙，影影绰绰，似海上若隐若观的山岛，又如烟波中耸着桅杆的船舰。

　⑤雾缓缓消退，树木从雾的纱幔里走出来。杨树虽已落尽了叶子，然而，男卜学在枝头的褐色的苞头，经雨水润泽，有些膨胀，像初春欲放的苞蕾。

　⑥雨更小了。人们立在雨中谈笑，小孩子们蹲在如镜的小水洼边，和自己的影子相视而笑，指点着，戏逗着。不少人打了伞，红的、黄的、草绿的、天蓝的……绘着各种图案，远看，仿佛翩翩的彩蝶。

　⑦应该说，在北国，冬雨总该是不正常的，而这“不正常”却也别有情愫，启发了我的新思维，让我体味到造物主的“不拘一格”。冬雨不是老皇历，老皇历有些页码念不得了。不是吗，这几年，在不少发愤图强、追求高远境界的人们的心里，严寒的冬在缩短着，温暖的春在提前着，炎热的夏和金灿灿的秋似乎在延长着。

　⑧既然冬天已经来临，春天还会远吗?冬雨，你该是春的急先锋、春的精灵，你引起我对春的向往和呼唤，让我早早地盼春来。你牵着我的思绪超越了一个严寒的没有绿野和鲜花的季节，让我似乎看到一个万紫千红的季节已经早早来临。

　1．①②③段依次从 觉、 觉、 觉写冬雨给人们带来的美好感受，④⑤⑥段分别写雨中的、 和 ，充满了诗情画意。

　2．④段主要用了拟人和比喻的修辞手法来描写雨中的雾，请简要说说这两种修辞手法在此段中的表达作用。

　3．②段“在一场瑞雪之后，竟然下了一场小雨”中的“竟然”二字是针对“ ”而言的。

　4．⑦段“冬雨不是老皇历，老皇历有些页码念不得了”中的“老皇历”是指 ；“老皇历有些页码念不得了”的特殊含义是 。

　5．本文和课文《济南的冬天》描绘的都是我国北方冬天的景色，一是写冬天的雨，一是写冬天的雪。但二者所表达的感情，又有所不同。请你将不同处指出来。

　 《济南的冬天》参考答案

　一、积累运用 略

　二、自主探究

　1、济南冬天总的特点是无风、响晴、温暖的宝地。

　2、写对济南的总体感：“暖和安适”的“理想境界”：

　写阳光朗照下的山

　勾画出一幅淡雅的水墨画

　写薄雪覆盖下的山

　再写城外的远山，

　最后写冬天的水色--写水藻之绿，衬托水的清澈、透明。

　3、作者绘山景，描水色，寓情于景，既表现济南冬天之美，又寄寓对祖国山河真挚的爱

　4．通过对比，写出了济南冬天的总特点是：无风、响晴、温晴。

　与北平相比--无风

　与伦敦相比一-向晴｝宝地

　与热带相比--温晴

　5．济南的地形特点，决定了济南冬天的特点。

　“小山整把济南围了个圈儿，只是北边缺着点口儿。”

　此处学生可再体会：①为什么称“小山”?--因为千佛山主峰海拔只有285米(本地有山可与之比较)。②“圈儿”、口儿，，将“儿”字去掉可不可以?去掉和不去掉的各朗读一遍，比较一下效果。--答案是不可以。“儿”与“小”搭配，贴切地表现出其“小”，表达出一种由衷的“喜爱之情”。并让学生试着画出这种地形，体会其特点，教师可根据学生画出的地形图作小结。

　三. 讨论交流，合作释疑

　6.（1） 参考：秀气。

　（2）要点：一髻儿白花，一道银边，带水纹的花衣，山的肌肤，害了羞……以及一些关键的字词。 其他略

　四、拓展延伸 略

　五、达标检测

　（一）

　1．①老舍 舒庆春 舍予 ②微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。

　2．伫 藻 澄 敞

　3．①晴朗无云，阳光刺眼；②空幽神奇，透明无色

　4．拟人 拟人、比喻

　（二）

　1．最妙的是下点小雪呀。‖看吧……露出点粉色。‖就是下小雪吧……

　2．山上；山尖；山坡；山腰

　3． D

　4．山的肌肤；忽然害了羞

　5． D

　6． A

　（三）

　1．听、视、触、雾、树、木、人

　2．略

　3．北国的冬不就是下雪的季节吗?

　4．北国的冬本是下雪的 陈旧的观念已经不能适应生活实际了。(意思对即可)

　5．本文主要赞扬了冬雨，冬雨是“春的急先锋，春的精灵”，赞扬冬雨给大地带来了勃勃生机。而课文通过写济南“温晴”的特征，抒发了热爱祖国河山之情。

济南的冬天 教案学案 答案 急急急!

夏天也是好天气

文/素素

整个黄梅季节，都是潮叽叽粘乎乎。暗沉沉的天空，泛出热烘烘的黄光，晃得人头晕目眩。太阳被闷在厚密的云层里，拼命挣扎着想舒一口大气。然后，有一天，“膨” 的一声，天空裂了，太阳迸穿了乌云。夏天，来了。

心，刚刚放下一半。那口憋在胸腔里许久的叹息，未及发出，便兀自燃烧成一股热浪。人似一团发酵的面粉，外烘内烤成一枚圆鼓鼓的面包，喷涌而出的汗珠，就是这面团蒸发的水汽。偶有一丝轻风擦过，必是裹挟着沸腾，让你冲动得沉默，沉默得疯狂，疯狂得无聊，无聊得死不瞑目。一天又一天，太阳不肯回家去，而你在阳光下渺小，在汗水中绝望，在绝望中超脱。

这样的时刻，是一种别样的生活。你的思维、你的渴望、你的生活，全都脱离了往日轨道。往日很多必不可少的事物，都变成了多余。这样的时刻，因为远离世俗，你会感受到一些匆匆忙忙、实实在在中难以领略的滋味，听来全不着边际。

这样的时刻，会有一个小女孩，扬起双眉，唱着童音说：我喜欢夏天，因为可以穿花裙子。

这样的时刻，会有一个小男孩，昂起头颅，扮作男子汉说：我喜欢不作准备，就扑通一声跳入清凉的水池。

长大了的人，可以有个借口，放下该做的工作。找个通风僻静的地方，架一张竹藤凉椅，半躺半卧双眼微睁，超然地看世界、超然地看自己。

忆及往昔的风云厮杀，唇边掀起一抹自嘲：何苦来哉？这一声心语，为人生送来几许清爽、几许快慰。

或者随手拈出一本早已翻过几十遍的书，轻轻地翻，闲闲地逡巡，似看非看之际，会发现一篇美文蓦然亮在你的眼底。风花雪月，世事沧桑，早已熟稔的文字，在这炎热的绝望中，常常会弹出一曲别有风情，生发出人间的妙音真谛。

春夏秋冬，四季的旋律各有不同，而夏天就是这样的一串音符，这样的一处世外人间，让你在躁动中获得一份自省的宁静，一份化外的智慧和实实在在的虚无。

品读

在写夏天的诗文中，素素的这篇文章可谓经典。作者一开篇就大气磅礴、酣畅淋漓地刻画夏的特点——闷热，乍一看与标题“夏天也是好天气”相悖，其实乃是“欲扬先抑”的手法。为了写好夏的闷热，作者泼墨如水：“心，刚刚放下一半”，叹息“未及发出”——夏天来临之快；“人似一团发酵的面粉”，“一枚圆鼓鼓的面包”——夏天炎热程度之深；“冲动得沉默，沉默得疯狂，疯狂得无聊，无聊得死不瞑目”——炎热带来的心理反应。通过形象的比喻、合理的夸张，写绝了夏天的特点。再往下读，终于明白前文写夏天难以忍受的闷热，只不过是在“蓄势”，为写后文的“好”积蓄气势，这样更能突出夏天是个好天气，引人注目。最后总结全文，卒章显志：夏天，让你在躁动中获得自省的宁静，一份化外的智慧和实实在在的虚无。当然作者的语言也独具特色，排比、比喻等修辞手法的使用，加上蕴含哲理的句子，令人回味无穷。

一　这篇课文是怎样写出夏天的闷热的?文章从哪几个方面扣住标题写夏天的“好”?

本题主要是引导学生围绕中心，理解课文的主要内容。

写夏天的闷热，用“刚刚放下一半”的心、“未及发出”的叹息，写夏天来临之快；用“发酵的面粉”“圆鼓鼓的面包”，写夏天炎热的程度；用“裹挟着沸腾”的偶来的风，夸张地写出了天气的闷和热；“冲动的沉默，沉默得疯狂，疯狂得无聊”“在汗水中绝望，在绝望中超脱”，则用看似矛盾的语言写出了炎热带给人的心理反映。

文章第三段先总说：炎热给人们带来了喘息的机会，使人们有可能脱离常务，领略到闲暇给他们带来的妙处。第四至八段分说，从女孩写到男孩再写到长大了的人，他们各有各的想法，各有各的妙处；最后一段总说，归纳全文。

八年级语文下册石榴学案设计

济 南 的 冬 天

老舍

课型 讲读

教学目标 1．知识技能目标：

①通过文章阅读学生能理解和运用“响晴、温情、设若、空灵、澄清、清亮”等词语 ②学生能在阅读中积累文中优秀语句

2．能力方法目标：

①在反复阅读过程中能理解分析文中描绘济南冬天美景的精妙，感悟景物描写中情与景的融合。

②在学习过程中学生能自觉培养自读写景抒情散文的能力

3．情感态度目标：通过阅读教学，学生能体会作者对济南，对祖国河山真挚的思想感情

教学重点 引导学生学习课文选取特别角度描绘冬天的方法，理清线索，理解作者是如何精心炼词造句的。重点赏识课文的意境美，丰富学生的体验，激发联想想象思维。

教学难点 根据写景散文的特点，指导学生在反复朗读中充分体味用词之美。品读文中比喻和拟人写法的运用及其表达效果。

教学方法 合作探究、朗读教学法

教具媒体 多媒体

课时 2课时

教 学 活 动 过 程

教 师 活 动 学 生 活 动 教学设计意图

一、新课导入：

同学们，北国的寒冬多是朔风怒号、

冰封雪飘，江南的冬天温柔可人，那么地处中原的济南呢？它有一番怎么别致的性格呢？老舍在《济南的秋天》里曾这样说过：“上帝把夏天的艺术赐给瑞士，把春天赐给西湖，秋和冬全赐给了济南。”今天，就让我们一起走进《济南的冬天》去见证老舍先生的评判。

二、简介作者并解题

1．看课文解释①后补充：老舍的主要作品有小说《骆驼祥子》，话剧《茶馆》等，写该文时，作者就在山东济南任教。

2．题目限制了地方和时令，济南的冬天有什么可写的呢？先看课文，把有关描写济南冬天的词句划出来。

三、整体感知，理清思路

1．教师范读，学生边读边圈点，感受课文

2．师生互动，评点第一段

a． 济南的冬天有哪些特点?第一段是通过什么方法来写出济南冬天的特点的?

让学生感受一下北国的冬天那千里冰封、万里雪飘的情形，然后让学生猜想一下济南的冬天该有什么特殊呢?

阅读注解①

小说《骆驼祥子》，话剧《茶馆》等

阅读全文，同时把有关描写济南冬天的词句划出来

整体感知，理清思路，边读边圈点，感受课文

阅读第一段，找出特点及方法：“无风声，无重雾，无毒日。”“和北平、伦敦、热带对比,赞美济南的冬天”

设疑引入，激发兴趣

补充文学常识，拓展学生的知识面

在教学过程中教师成为率先示范的榜样，有利于对学生的朗读指导

师生互动，展开探究

b．文中哪一个词写出了济南的冬天独具一格的风貌?

补充：统观全文可以看出“温晴”“宝地”两词是贯穿全文的主线，“温晴”偏重特点，“宝地”偏重感觉

3．课文顺着济南的冬天是“温晴”的这一主线，具体从哪两个方面来描述冬天的?

4．作者描写“山景”和“水色”分别有哪些段落?

5．老舍的文章中多有亲切优美的语句，同学们能从这篇文章中举出一些吗?

学生回答，教师归纳：……

“请闭上眼睛想：……这是不是个理想的境界?”这句话循循善诱，一点没有强加于人的语势。你能看出这句话还有什么作用吗?

6．这一段向读者展示了一幅怎样的图画?

7．济南冬天的山水是美的，那它的水又美在哪里呢?

四、精彩语段研习，鉴赏景物描述方法

(济南冬天的山山水水都是美的、可 爱的，能说说你最喜欢哪一段描写吗?)

1．齐读第三段，就如下内容品析研讨。请同学们自由选择进行答题：

①．全段的中心句是：( )

②．全段写“小雪”之美妙，主要通过其他的景物进行烘托，这些景物是：( )

③．文中的动词用得好。如：( )

④．文中的色彩词用得好。如：( )

⑤．文中是通过什么方法化静为动的呢?

补充：文中三个“好像”，并不都是表示比喻

2．朗读指导：这一段不仅要读好描写部分，而且要读好首尾两句，其中：“最、呀、就、吧、太”是充分凝聚了作者情感的。

“温晴”

山景和水色

阅读感知

统领下文，照应“温晴”这一特点

小山摇篮图

“温”“绿”“蓝”——向人们展现的是一幅“空灵水晶图”

阅读寻找自己喜欢的描写语段，并简述理由

阅读第三段，品析研讨相关问题

最妙是下点雪呀。

矮松、山尖、草色、阳光

树尖用“顶”，山尖用“镶”，山坡用“穿”，山腰用“露”，几个字各得其所

青黑、白、蓝、银、暗黄、微黄、粉色

主要技巧是运用了比喻、拟人的手法 结合具体的语言环境，培养学生的综合概括能力

让学生在阅读过程中提高对于祖国文字的理解能力，感受祖国语言文字的魅力

培养学生的综合概括取题能力

字不离词，词不离句，让学生在具体的语言环境中学习字词

将修辞这一知识点随课文教学加以强调

加强朗读指导

3．这里老舍先生又给我们描绘了一幅美好的图画——雪霁初晴图。下面我们再次朗诵体味这一段。

4．济南城山美水也美，它素有泉城的美称。所谓“家家泉水，户户垂柳”“一城山色半城湖”就是对济南的写照。

这里老师把其它写山景和水色的段落就留给同学们用类似的方法去分析研讨。

五、揣摩优美语句，品析遣词造句。

本文语言朴实清新，娓娓道来，情恳辞切，除了体现在比喻，拟人手法的运用上，同时在遣词造句上还非常讲究，值得玩味。

思考：1、“济南的冬天是没有风声的”去掉“声”字可以吗?

2、“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。”这里为什么用“卧”字？和文章什么地方想呼应?

六、课堂练习（阅读夏沔尊

《白马湖之冬》完成有关问

题）

七、课堂小结： 济南的冬天是美的，老舍先生笔下的冬天更美。掩卷细味那淡雅的水墨画浸蕴“温晴”，更觉神韵。绘山景描水色。“这就是冬天的济南”，嘎然而止，似乎意犹未尽，话犹未了。 根据老师的指导进行朗诵体味

不可以。因为“没有风声”不是没有风，济南的冬天只是没有那种令人战栗的呼啸北风而已，如果去掉“声”就说成了“没有风”，那是不切合实际情况的

a．用“卧”字传神地写出了村庄和雪的情态，表达了一种安适平静的气氛，与文章是调相调谐，有一字传神之效

b．和前文“一个在城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着”相呼应

阅读夏沔尊《白马湖之冬》完成有关问题 培养学生在反复朗读中感受济南冬天之美

放手自读，培养学生的知识迁移能力，促进学以致用

指导学生学会正确用词，体味一字传神之效

济 南 的 冬 天

老舍

课型 讲读

教学目标 1．知识技能目标：

①通过文章阅读学生能理解和运用“响晴、温情、设若、空灵、澄清、清亮”等词语 ②学生能在阅读中积累文中优秀语句

2．能力方法目标：

①在反复阅读过程中能理解分析文中描绘济南冬天美景的精妙，感悟景物描写中情与景的融合。

②在学习过程中学生能自觉培养自读写景抒情散文的能力

3．情感态度目标：通过阅读教学，学生能体会作者对济南，对祖国河山真挚的思想感情

教学重点 引导学生学习课文选取特别角度描绘冬天的方法，理清线索，理解作者是如何精心炼词造句的。重点赏识课文的意境美，丰富学生的体验，激发联想想象思维。

教学难点 根据写景散文的特点，指导学生在反复朗读中充分体味用词之美。品读文中比喻和拟人写法的运用及其表达效果。

教学方法 合作探究、朗读教学法

教具媒体 多媒体

课时 2课时

教 学 活 动 过 程

教 师 活 动 学 生 活 动 教学设计意图

一、新课导入：

同学们，北国的寒冬多是朔风怒号、

冰封雪飘，江南的冬天温柔可人，那么地处中原的济南呢？它有一番怎么别致的性格呢？老舍在《济南的秋天》里曾这样说过：“上帝把夏天的艺术赐给瑞士，把春天赐给西湖，秋和冬全赐给了济南。”今天，就让我们一起走进《济南的冬天》去见证老舍先生的评判。

二、简介作者并解题

1．看课文解释①后补充：老舍的主要作品有小说《骆驼祥子》，话剧《茶馆》等，写该文时，作者就在山东济南任教。

2．题目限制了地方和时令，济南的冬天有什么可写的呢？先看课文，把有关描写济南冬天的词句划出来。

三、整体感知，理清思路

1．教师范读，学生边读边圈点，感受课文

2．师生互动，评点第一段

a． 济南的冬天有哪些特点?第一段是通过什么方法来写出济南冬天的特点的?

让学生感受一下北国的冬天那千里冰封、万里雪飘的情形，然后让学生猜想一下济南的冬天该有什么特殊呢?

阅读注解①

小说《骆驼祥子》，话剧《茶馆》等

阅读全文，同时把有关描写济南冬天的词句划出来

整体感知，理清思路，边读边圈点，感受课文

阅读第一段，找出特点及方法：“无风声，无重雾，无毒日。”“和北平、伦敦、热带对比,赞美济南的冬天”

设疑引入，激发兴趣

补充文学常识，拓展学生的知识面

在教学过程中教师成为率先示范的榜样，有利于对学生的朗读指导

师生互动，展开探究

b．文中哪一个词写出了济南的冬天独具一格的风貌?

补充：统观全文可以看出“温晴”“宝地”两词是贯穿全文的主线，“温晴”偏重特点，“宝地”偏重感觉

3．课文顺着济南的冬天是“温晴”的这一主线，具体从哪两个方面来描述冬天的?

4．作者描写“山景”和“水色”分别有哪些段落?

5．老舍的文章中多有亲切优美的语句，同学们能从这篇文章中举出一些吗?

学生回答，教师归纳：……

“请闭上眼睛想：……这是不是个理想的境界?”这句话循循善诱，一点没有强加于人的语势。你能看出这句话还有什么作用吗?

6．这一段向读者展示了一幅怎样的图画?

7．济南冬天的山水是美的，那它的水又美在哪里呢?

四、精彩语段研习，鉴赏景物描述方法

(济南冬天的山山水水都是美的、可 爱的，能说说你最喜欢哪一段描写吗?)

1．齐读第三段，就如下内容品析研讨。请同学们自由选择进行答题：

①．全段的中心句是：( )

②．全段写“小雪”之美妙，主要通过其他的景物进行烘托，这些景物是：( )

③．文中的动词用得好。如：( )

④．文中的色彩词用得好。如：( )

⑤．文中是通过什么方法化静为动的呢?

补充：文中三个“好像”，并不都是表示比喻

2．朗读指导：这一段不仅要读好描写部分，而且要读好首尾两句，其中：“最、呀、就、吧、太”是充分凝聚了作者情感的。

“温晴”

山景和水色

阅读感知

统领下文，照应“温晴”这一特点

小山摇篮图

“温”“绿”“蓝”——向人们展现的是一幅“空灵水晶图”

阅读寻找自己喜欢的描写语段，并简述理由

阅读第三段，品析研讨相关问题

最妙是下点雪呀。

矮松、山尖、草色、阳光

树尖用“顶”，山尖用“镶”，山坡用“穿”，山腰用“露”，几个字各得其所

青黑、白、蓝、银、暗黄、微黄、粉色

主要技巧是运用了比喻、拟人的手法 结合具体的语言环境，培养学生的综合概括能力

让学生在阅读过程中提高对于祖国文字的理解能力，感受祖国语言文字的魅力

培养学生的综合概括取题能力

字不离词，词不离句，让学生在具体的语言环境中学习字词

将修辞这一知识点随课文教学加以强调

加强朗读指导

3．这里老舍先生又给我们描绘了一幅美好的图画——雪霁初晴图。下面我们再次朗诵体味这一段。

4．济南城山美水也美，它素有泉城的美称。所谓“家家泉水，户户垂柳”“一城山色半城湖”就是对济南的写照。

这里老师把其它写山景和水色的段落就留给同学们用类似的方法去分析研讨。

五、揣摩优美语句，品析遣词造句。

本文语言朴实清新，娓娓道来，情恳辞切，除了体现在比喻，拟人手法的运用上，同时在遣词造句上还非常讲究，值得玩味。

思考：1、“济南的冬天是没有风声的”去掉“声”字可以吗?

2、“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。”这里为什么用“卧”字？和文章什么地方想呼应?

六、课堂练习（阅读夏沔尊

《白马湖之冬》完成有关问

题）

七、课堂小结： 济南的冬天是美的，老舍先生笔下的冬天更美。掩卷细味那淡雅的水墨画浸蕴“温晴”，更觉神韵。绘山景描水色。“这就是冬天的济南”，嘎然而止，似乎意犹未尽，话犹未了。 根据老师的指导进行朗诵体味

不可以。“没有风声”不是没有风，济南的冬天只是没有那种令人战栗的呼啸北风而已，如果去掉“声”就说成了“没有风”，那是不切合实际情况的

a．用“卧”字传神地写出了村庄和雪的情态，表达了一种安适平静的气氛，与文章是调相调谐，有一字传神之效

b．和前文“一个在城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着”相呼应

阅读夏沔尊《白马湖之冬》完成有关问题 培养学生在反复朗读中感受济南冬天之美

放手自读，培养学生的知识迁移能力，促进学以致用

指导学生学会正确用词，体味一字传神之效

复习巩固，培养学生的知识运用能力

总结回顾，加深感受

作业设计 1、 课堂练习：完成打印好的阅读材料夏沔尊的《白马湖之冬》完成有关问题

2、 课后练习：紧扣家乡冬天的特点，完成以“家乡的冬天”为题目写一篇小作文

设计

思路 《济南的冬天》是老舍在济南任教时所写的一篇情辞并茂的写景散文。老舍先生是语言大师，在词语的选用上十分讲究，因此在教读中要

板

书

设

计 济 南 的 冬 天

老 舍

无风声 小山摇篮图

温 山 雪霁初睛图

无重雾 温

晴 水 空灵水晶图 绿

无毒日 蓝

复习巩固:培养学生的知识运用能力

总结回顾，加深感受

作业设计 1、 课堂练习：完成打印好的阅读材料夏沔尊的《白马湖之冬》完成有关问题

2、 课后练习：紧扣家乡冬天的特点，完成以“家乡的冬天”为题目写一篇小作文

设计

思路 《济南的冬天》是老舍在济南任教时所写的一篇情辞并茂的写景散文。老舍先生是语言大师，在词语的选用上十分讲究，因此在教读中要

板

书

设

计 济 南 的 冬 天

老 舍

无风声 小山摇篮图

温 山 雪霁初睛图

无重雾 温

晴 水 空灵水晶图 绿

无毒日 蓝

《散文诗》学案设计

第3课 石榴（1）

　第一标 设置目标

　课堂目标

　1、 识记文学常识。

　2、 品析语境地中词语的含义。

　3、 感悟作者积极向上的情怀。

　第二标 我的任务

　任务1自主导学

　1、 填空。

　①郭沫若，原名 。我国现代杰出作家 、戏剧作家和历史学家，四川乐山县人。

　②1921后他出版了第一本诗集《 》，开一代诗风，成为我国新诗歌运动的奠基者。

　③《石榴》一文写石榴的 ，用 手法，让石榴展现自己，显得 ，又寄托了作者的 。

　2、 给下列加点字注音可根据拼音写汉字。

　争妍斗艳( ) 奇崛而不枯瘠( ) ( ) 金léi( )

　丰yú( ) 古味àng然( ) 一口hào齿( ) xī利( )

　3、 结合语境解释下列加点的字词含义。

　①那对于炎阳的直射毫不避易的深红色的花。

　②单瓣的已够陆离，双瓣的更为华贵。

　③禁不住唾津的潜溢了。

　④它对于自己的戏法好像忍俊不禁地破口大笑起来，露出一口的皓齿。

　任务2合作探究

　阅读下列语段，回答文后的问题

　五月过了，太阳增加了它的威力，树木都把各自的伞盖伸张了起来，不想再争妍斗艳的时候，有少数的树木却在这时开起了花来。石榴树便是这少数树木中最可爱的一种。

　石榴有梅树的枝干，有杨柳的叶片，奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚，这风度实兼备了梅柳之长，而舍弃了梅柳之短。

　最可爱的是它的花，那对于炎阳的直射毫不避易的深红色的花。单瓣的已经够陆离，双瓣的更为华贵，那可不是夏天的心脏吗？

　单那小茄菜的骨朵已经就是一种奇迹了。你看它逐渐翻红，逐渐从顶端整裂为四瓣，任你用怎样犀利的劈刀也都劈不出那样的匀称，可是谁用红玛瑙琢成了那样多的花瓶儿，而且还精巧地插上了花？

　单瓣的花虽没有双瓣者的豪华，但却更有一段妙幻的演艺，红玛瑙的花瓶儿由希腊的安普剌变为中国式的金垒，殷、周时古味盎然的一种青铜器。博古家所命名的各种锈彩，它都具备着的。

　你以为它真是盛酒的金罍吗？它会笑你呢。秋天来了，它对于自己的戏法好像忍俊不禁地，破口大笑起来，露出一口的皓齿。那样透明光嫩的皓齿，你在别的地方还看见过吗？

　我本来就喜欢夏天。夏天是整个宇宙向上的一个阶段，在这时使人的身心解脱重重束缚。因而我更喜欢这夏天 的心脏。

　有朋友从昆明回来，说昆明的石榴特别大，子粒特别丰腴，有酸甜两种，酸者味更美。

　禁不住唾津的潜溢了。

　5、选出对文中划线句子理解正确的一项（ ）

　A、赞美不论是单瓣的花，还是双瓣的花，都是夏天最美的花。

　B、盛赞石榴花美丽华贵，给夏天带来了生机和活力。

　C、盛赞石榴花像心脏样的美丽。

　D、盛赞石榴花在夏天一枝独秀，处于最为重要、最为引人注目的位置。

　6、作者将石榴描绘地富有神韵和魅力，下列对文章赏析不正确的一项是（ ）

　A、 在本文中，作者将石榴比喻为“夏天的心脏”，是因为深红的石榴花让夏天更加亮丽和生机盎然。

　B、 作者在对石榴树的外形特征描写时，用了比较的手法。

　C、 这是一篇普通的描绘自然物的散文，作者只是赞颂石榴的美，并无其它言外之意。

　D、作者描绘石榴的同时，也充满了对整个自然界，对宇宙，对人的生命力的炽热感情。

　7、从全文来看，你认为作者主要是从哪几个方面来写石榴的，所定这些描写，表现了作者怎样式的思想感情？

　8、第6段里，作者采用哪种修辞手法把石榴写得出神入化？

　第三标 反馈目标

　自我检测

　四川眉山题：

　古人写诗，非常讲究“炼字”，在不兴诗词名句中，有的字能一定能传神或抒发某种感受，或主动地描绘形象，创造出美的意境，请你在下面画横线的诗句里找出能一字传神的字，写在后面的括号里。

　（1）春风又绿江南岸，明月何时照我还。

　（2）两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。

　（3）春色满团体并不住，一枝红杏出墙来。

　（4）人面不知何处去，桃花依旧笑东风。

　第3课 石榴（2）

　第一标 设置目标

　课堂目标

　1、 品味简洁生动、准确传神的语言。

　2、 品析语境中词语的意义。

　3、 体会托物言志的写法。

　4、 领悟形象生动、准确凝炼的语言。

　第二标 我的任务

　任务1自主导学

　1、 注音有误的一项是（ ）

　A、奇崛（jué） 枯瘠(jí) B、玛瑙(no) 盎然(àng)

　C、金垒(léi) 安普剌(lā) D、束缚(fù) 忍俊不禁(jn)

　2、 书写有误的一项是（ ）

　A、犀利 皓齿 B、唾津 潜溢

　C、丰腴 柔媚 D、陆离 安普刺

　3、 解释有误的一项是（ ）

　A、犀利：（武器、言语等）锋利、锐利。浩齿：大

　B、争妍斗艳：竞相比美 妍：美丽 避易：退避

　C、陆离：形容色彩繁杂，本文指绚丽多彩的样子。奇崛：奇特突出

　D、妙幻：神奇 丰腴：丰盛饱满

　拓展延伸

　阅读下列文段回答后面的问题。

　玫瑰树根

　地下同地上一样，有生命，有一群懂得爱和憎的生物。

　那里有黢黑的蠕虫，黑色绳索似的植物根，颤动的亚麻纤维似的地下水的细流。

　据说还有别的：身体比晚香玉高了多少的土地种，满脸胡子，弯腰曲背。

　有一天，细流遇到玫瑰树根，说了下面一番话：

　“树根邻居，像你这么丑的，我从来没见过呢。谁见了你都会说，准像一头猴子把它的长尾巴插在地里，扔下不管，径自走了。看来你想模仿蚯蚓，但是没有学会它优美圆润的动作，只学会了喝我的'蓝色汁液。我一碰上你，就被你喝掉了一半。丑八怪，你说，你这是什么？

　卑贱的树根说：

　“不错，细流老兄，在你眼里我当然没有模样。长期和泥土接触，使我浑身灰褐；过度劳累，使我孪了形，正如变形的工人的胳膊一样。我也是工人，我替我身体见到阳光的延伸部分干活。我从你那里吸取了汁液，就是输送给她的。让她新鲜娇艳；你离开以后，我就到远处去寻觅维持生命的汁液。细流兄弟，总有一天，你会到太阳照耀的地方。那时候，你去看看我在日光下的部分是多么美丽。”

　细注并不相信，但是出于谨慎，没有作声，暗忖道，等着瞧吧。

　当他颤动的身躯逐渐长大，到了亮光下时，他干的第一件事就是去寻找根说的延伸部分。

　天啊！他看到了什么呀。

　到处是一派明媚的春光，树根扎下去的地方，一株玫瑰把土地装点得分外美丽。

　沉甸甸的花朵挂在枝条上，在空气中散发着甜香和一种幽秘的魅力。

　成渠的流水沉思地流过鲜花盛开的草地：

　“天啊，想不到丑陋的树根竟然延伸出美丽！”

　4、 读第三段，若将加点的“据说”两字删去，与原句的表达效果有什么不同？

　5、 下面说法与这篇短文所抒发的情感相符的一项是（ ）

　A、细流在故事中充当了一个反面角色，我们在树根表示敬意的同时，对细流充满了厌恶之情。

　B、树根有那样的顽强精神，应该到地面上来，更充分地显示它存在的价值。

　C、这些枯黄笨拙的树根，在这黑暗和腐朽的环境中，支持着地面上的生命之美，那正是他们的骄傲。

　D、树根为树枝为花朵供应了充足的水分，固然可敬，但也实在太可惜了他的一生。

　6、 这篇小说揭示的主题是什么？

　任务2合作探究

　古今吟石榴的诗很多，下面摘出几句，请在课文中找出与诗句相关的内容。

　（1）叶翠如新剪 （2）花红似故裁 （3）只知结子熟秋霜

　第三标 反馈目标

　自我检测

　山东试题：

　发挥你的想像和联想，仿照下面的例句，写一个完整的句子。

　例句：“！”像一支彩笔，我们可以用它画出美丽的画，走进艺术的天地。

　仿句：“？”

　例句：“0”是一面镜子，让你认识自己。

　仿句：“0”是

　教学目标

　1、指导学生把握诗歌的感情基调，有感情地朗读课文，培养鉴赏诗歌的能力。

　2、品味诗歌的精美语言。

　3、体会诗歌中浓浓的母爱之情。

　课前预习

　1、作者介绍

　(1)泰戈尔 印度近代伟大作家、诗人、艺术家、社会活动家。一生创作丰富，早期作品有诗集《暮歌》、《晨歌》和剧本《修道士》、《国王和国后》等。一九○三年起陆续发表长篇小说《小沙子》、《沉船》、《戈拉》，剧本《摩吉多塔拉》、《邮局》、《红夹竹桃》。著名散文诗集有《吉檀迦利》、《新月集》、《园丁集》、《飞鸟集》等。诗歌格调清新，具有民族风格，带有神秘色彩和感伤情调。一九一三年获诺贝尔文学奖。其创作对印度文学的发展影响很大，对中国诗特别是散文诗影响也是广泛的。他还擅长作曲和绘画，所作歌曲《人民的意志》一九五○年被定为印度国歌。

　(2)冰心(1900～1999)，原名谢婉莹，福建长乐人，现代散文家、诗人、儿童文学家，诗歌代表作《繁星》、《春水》等。散文集《寄小读者》。冰心的创作内容大致包括：母爱、童真、自然三个方面。以宣扬“爱的哲学”著称，而母爱，就是“爱的哲学”的根本出发点。

　2、关于散文诗：

　散文诗是兼有散文和诗的特点的一种文体，一般篇幅短小，具有诗的意境和散文表现力。表象是散文，本质是诗。

　3、朗读课文及朗读指导。朗读诗歌，须注意以下几点：

　⑴把握诗歌的感情基调，应读得轻松活泼，读出儿童特有的调皮。

　⑵根据情感的需要，确立语速。如果内容是欢快的、激动的或紧张的，速度要快一些;表现的内容是悲痛的低沉的或抒情的，速度要慢一些;表现的内容是平铺直叙，速度采取中等为宜。⑶ 根据诗歌意境，确定轻读、重读及音长音短。

　⑷根据语境的关系，确定诗句的停顿。

　总之，现代诗歌的诵读，不同于一般的课文朗读，它具有很浓的表演性，需要掌握一定的技巧，将情感投入其中，反复吟咏，方能渐入佳境，最终达到“诗人合一”的最高境界。

　4、给加粗字注音

　并蒂( )　菡萏( )　徘徊( )　欹( ) 荫蔽( )

　花瑞( ) 莲蓬( ) 适意( ) 亭亭( ) 遮拦( )

　匿笑( ) 沐浴( ) 祷告( ) 嗅( ) 衍( )

　5、解释下列词语：

　匿笑： 祷告：

　徘徊： 花瑞：

　 学习《金色花》

　1、初读课文，整体感知

　A、这首诗主要写了什么事?

　B、三次嬉戏具体是什么?

　C、诗歌表现了什么?

　2、合作学习，质疑探究

　1)为什么“我”想变成一朵金色花?为了好玩吗?为了跟妈妈捉迷藏吗?为了实现自己的小小心愿，给妈妈带来一些幸福吗?

　2)妈妈为什么反而责怪孩子?还骂“ 你这坏孩子”是什么口吻?孩子为什么不告诉妈妈自己做了不少好事?

　3)诗人为什么把孩子想象成一朵金色花?结合注释谈谈你的看法。

　学习《荷叶 母亲》

　1、朗读课文，整体感知

　A、用简洁的语言概括这首散文诗的大意。

　B、这首诗抒发了诗人什么样的情感?理由是什么?

　2、合作学习，质疑探究

　A、文章三看红莲，当时的环境是怎样的? 红莲呢? 作者的心境又是如何变化的呢?

　B、作者写“荷花”是为了写谁?写“荷叶”又是为了写谁?这样写有何作用?

　C、找出诗中感受最深或自己比较喜欢的一个语段，分析体会其中的情感 !

　当堂检测

　一、《金色花》作者是　　　　(国名)作家、诗人　　　　　　 (姓名)。代表作有散文诗集 、《新月集》、 、《飞鸟集》。《荷叶 母亲》的作者是现代散文家、诗人、儿童文学家　　　　，原名　　　　　。该诗人的代表作还有　　　　 。

　二、给下列划线的字注音。

　笑嘻嘻(　　 )　匿笑 (　　 )　祷告 (　　 )　嗅 (　　 ) 罗摩衍那(　　 )

　妄弃(　　 )　 抛下(　　 )　倘若(　　　)　沐浴(　　　)　花瓣(　　　)

　三、下列各句中按意思划分朗读节奏有误的一项是

　A、我/暗暗地/在那里/匿笑

　B、我/要悄悄地/开放/花瓣儿

　C、这/是你至爱的女儿/含着泪/叠的

　四、阅读这首小诗，完成：

　嫩绿的芽儿和青年说：“发展你自己!”

　淡白的花儿和青年说：“贡献你自己!”

　淡红的果儿和青年说：“牺牲你自己!”

　1、这首诗所用的修辞手法有

　2、诗中用 三个词，对不同时期的青年提出了不同的要求。

　3、这首诗作者的写作目的是什么?

　4、对这首诗的赏析，不恰当的一项是( )

　A.诗中“嫩绿”“淡白”“深红”等色彩词汇，巧妙点明了时间正在向前移动，事物也在运动变化

　B.诗中表现了诗人在探索人生道路时的愿望和理想

　C.“芽儿”“花儿”“果儿”其实是作者的化身

　D.这首诗共三段，句式结构基本相同

　中考链接(2008山东临沂)

　母爱

　这是一个真实的故事。故事发生在西部的青海省，一个极度缺水的沙漠地区。这里，每人每天的用水量严格地限定为三斤，这还得靠驻军从很远的地方运来。日常的饮水、洗漱、洗莱、洗衣，包括喂牲口，全都依赖这三斤珍贵的水。

　人缺水不行，牲畜也一样，渴啊!一天，一头一直被人们认为憨厚、忠实的老牛渴极了，挣脱了缰绳，强行闯入沙漠里惟一的也是运水车必经的公路。终于，运水的军车来了，老牛以不可思议的.识别力，迅速地冲上公路，军车一个急刹车戛然而止。老牛沉默地立在车前，任凭驾驶员呵斥驱赶，不肯挪动半步。五分钟过去了，双方依然僵持着。运水的战士以前也碰到过牲口拦路索水的情形，但它们都不像这头牛这样倔强。人和牛就这样耗着，最后造成了堵车，后面的司机开始骂骂咧咧，性急的甚至试图点火驱赶，可老牛不为所动。

　后来，牛的主人寻来了，恼差成怒的主人扬起长鞭狠狠地抽打在瘦骨嶙峋的牛背上，牛被打得皮开肉绽，哀哀叫唤，但还是不肯让开。鲜血沁了出来，染红了鞭子，老牛的凄厉哞叫，和着沙漠中阴冷的酷风，显得分外的悲壮。一旁的动水战士哭了，骂骂咧咧的司机也哭了。最后，运水的战士说：“就让我违反一次规定吧，我愿意接受一次处分。”他从水车上取出半盆水——正好三斤，放在牛面前。

　出人意料的是，老牛没有喝以死抗争得来的水，而是对着夕阳，仰天长哞，似乎在呼唤什么。不远的沙堆背后跑来一头小牛，受伤的老牛慈爱地看着小牛贪婪地喝完水，伸出舌头舔舔小牛的眼睛，小牛也舔舔老牛的眼睛。静默中，人们看到了母子眼中的泪水。没等主人吆喝，在一片寂静无语中，它们掉转头，慢慢往回走。

　20世纪末的一个晚上，当我从电视里看到这让人揪心的一幕时，我想起了幼时家里的贫穷困窘，想起了劳作的苦难的母亲，我和电视机前的许多观众一样，流下了滚滚热泪。

　1、结合文意解释下列词语。

　不可思议：________________皮开肉绽：________________

　贪婪。________________揪心：________________

　2、文章第一段在全文中起什么作用?

　3、为什么“一直被人们认为憨厚、忠实的老牛”却“挣脱了缰绳”，“强行闯人沙漠”?

　4、“但它们都不像这头牛这般倔强”中的“它们”指________________，“这般”指___________________________________

　5、文章第三段中，从描写角度看，“鲜血沁了出来……显得分外悲壮”是对老牛的________________描写，表现了老牛________________;“战士哭了”“司机也哭了”，运水的战士违规取水，这是对老牛的________________描写，有力地表现出________________。

　6、第四段中“没等主人吆喝……慢慢往回走”照应了第二段中哪个语句?

　7、文章最后一段的作用是：________________________ 。

　8、你觉得哪个场面最感人，为什么?

　9、简要谈谈你读了全文的感想。