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2014新课标高考地理,2014地理高考全国卷1

tamoadmin 2024-05-16 人已围观

简介1.高考地理复习需要注意的问题有哪些?2014年的参考下吧。2014年高考文科综合试卷(新课标全国卷I)(2014-07-08 10:58:49)转载2014年高考是我们河南省文科综合试题使用的是课标全国卷(文综卷I),2014年的试题相对2013年试题而言,在保持基本稳定的基础上,进行了一定的变化和调整,可以说是稳中有变,而探究这些变化,对2014年高考试题进行分析和研究,对于我们2015年的高

1.高考地理复习需要注意的问题有哪些?

2014新课标高考地理,2014地理高考全国卷1

2014年的参考下吧。

2014年高考文科综合试卷(新课标全国卷I)

(2014-07-08 10:58:49)转载▼

2014年高考是我们河南省文科综合试题使用的是课标全国卷(文综卷I),2014年的试题相对2013年试题而言,在保持基本稳定的基础上,进行了一定的变化和调整,可以说是稳中有变,而探究这些变化,对2014年高考试题进行分析和研究,对于我们2015年的高三的复习备考具有重大的意义。

文综历史部分试题的考点分布及其分值

1、中国古代史:58.5分(必修·客观题和主观题共28.5分,选修·选考题30分)

24题,中国古代的政治制度·秦汉时期的政治制度(必修1政治史)4分;25题,中国古代的思想文化·唐朝实行三教并行的政策(必修3思想文化科技史)4分;26题,中国古代的思想文化·宋明理学“存天理,灭人欲”中对人性的认识(必修3思想文化科技史)4分;27题,中国古代的经济·清初对外贸易的状况(必修2经济社会生活史)4分;40题第(1)问,宋应星科技成果的特点,第(2)问,宋应星的科技成就未受重视的原因(必修3思想文化科技史)12.5分;45题,中国古代的法律改革(选修1历史上重大改革回眸)15分;48题,对历史人物包拯“包青天”的评价(选修4中外历史人物评说)15分。

2、中国近现代史:43分(必修·客观题和主观题28分,选修·选考题15分)

※ ①中国近代史部分(39分,其中必修24分,选修15分): 28题,中国中国近代经济结构的变动·鸦片战争后中印消费英国棉布、棉纱的差异(必修2经济社会生活史)4分;29题,近代中国的思想解放运动·1898年康梁发动举人废除八股取士而受到众举人的抵制的情况(必修3思想文化科技史)4分; 30题,近代中国传媒技术的发展和社会生活的变迁(必修2经济社会生活史)4分;41题,抗日战争·对我国60年代历史教科书中关于抗日战争目录的修改(必修1政治史)12分;46题,对清末预备立宪的认识(选修2近代社会的民主思想与实践)15分。

※ ②中国现代史部分(必修部分:4分):31题,新中国“一五”计划期间实行粮食计划供应制度的情况(必修2经济社会生活史)4分。

3、世界史部分:43.5分(必修·客观题和主观题28.5分,选修·选考题15分)

※ ①世界古代史(4分):32题,古希腊、罗马政治文明·雅典的民主政治(必修1政治史)4分。

※ 世界近现代史(39.5分,必修24.5分,选修15分):33题,对美国1787年宪法的内容和特点的认识(必修1政治史)4分;34题,对苏联工业化和新经济政策相关内容的认识(必修2经济社会生活史)4分;35题,欧洲一体化进程·对欧元问世的巨大作用的认识(必修2经济社会生活史)4分;40题第(1)问,牛顿科技成就的特点,第(2)问,牛顿的科技成就受到广泛重视的社会原因(必修3思想文化科技史)12.5分; 47题,关注二战后联合国关于《不扩散核武器条约》的签署问题(选修3二十世纪的战争与和平)15分。

总之,在全部历史试题所有分数的145分当中,中国史部分:101.5分(必修56.5分,选修45分),世界史部分:43.5分,(必修28.5分,选修15分)。其中,政治史:92分(必修32分,选修60分),经济社会生活史:20分(必修20分),思想文化科技史:33分(必修33分)。

纵观整个试卷,历史必修部分主要考查了:中国古代的政治制度·秦汉时期的政治制度、中国古代的思想文化·唐朝实行三教并行的政策、中国古代的思想文化·宋明理学“存天理,灭人欲”中对人性的认识、中国古代的经济·清初对外贸易的状况、中国中国近代经济结构的变动·鸦片战争后中印消费英国棉布、棉纱的差异、近代中国的思想解放运动·18989年康梁发动举人废除八股取士而受到众举人的抵制的情况、近代中国传媒技术的发展和社会生活的变迁、新中国“一五”计划期间实行粮食计划供应制度的情况、古希腊、罗马政治文明·雅典的民主政治、美国1787年宪法的内容和特点、苏联工业化和新经济政策相关内容、欧洲一体化进程·对欧元问世的巨大作用、17世纪中国的传统科技与同时期西方近代科技的比较、不同时期对抗日战争的认识。

文综历史部分试题的特点

总体上,2014年新课标全国卷I文综历史考题相较2013年新课标全国卷I文综历史考题,可以说是稳中有变、稳中求变,总体难度略有下降,但学生想拿高分并不容易。

2014年新课标全国卷I文综历史考题相对2013年新课标全国卷I文综历史试题稳的表

现有:(1)从试卷的结构和分值分配来看,保持了稳定(必修部分12个选择题48分+2个

主观试题37分共计85分,选修4选1分值为15分);(2)从命题的形式看,试卷继续保持

“三新”模式,即提供新材料、创设新情景、提出新问题,以新史料统领试题,最大限度的

考查学生阅读理解和比较分析的能力,12道选择题均为材料解析题,而且,在选项的设置

上比2013年更加科学规范;(3)从能力考查来看,试题仍然突出考查“四种能力”,即获取

和解读信息、描述和阐述事物、调动和运用知识、论证和探讨问题的能力;(4)从考察的知

识点分布来看,侧重于对主干知识的考查,如中国古代政治制度的演进、中国传统文化主流

思想的演变中国古代的商业和对外贸易、古希腊和古罗马的政治制度、近代中国经济结构的变动、近代中华民族反侵略求民主党潮流、近代东西方的科技、近代西方代议制的确立、苏联的社会主义建设当今世界经济的全球化和区域化等,这些均为教材中的主干知识,不偏不怪;另外,三大板块(即必修部分的政治史、经济史和科技文化史)分布与去年相比大体稳定;从中外历史的角度看,仍然是中国历史比重较大;(5)对现实政治经济生活中的热点适度地给与关注,如35题对欧洲一体化的考查,实际上关注当今的中欧关系,41题考查抗日战争,实际上是关注当今的中日关系;(6)2014年选择项的设置继续保持2013年的模糊性的特点,12道选择题中第24、25、28、32、34题都是“反映”类试题,第27、29、30、35题都是“表明”“表现”类试题,而“反映”“表明”“表现”“说明”类试题要求回答的是现象、原因、特征,还是本质、影响、意义,只有具体情况具体分析了,这对考生的能力要求是非常高的,相对作答的难度是比较大的。

同时,2014年新课标全国卷I文综历史试题在2013年新课标全国卷I文综历史试题的基础上进行了较大的调整和创新,其其调整和创新具体表现在以下几方面:

首先,2014年新课标全国卷I文综历史部分试题最大的变化是第41题的变化。2010年、2011年和2012年连续出了三年的小论文型题目,较好地体现了新课改的要求,而且也受到了教师和学生的好评,在2013年的高考变成了信息说明题(称为“比较说明题”),即给出了两幅地图,让学生根据地图提取两项有关汉唐间历史变迁的信息,并结合所学知识予以说明;2014年新课标全国卷I文综历史试题的41题在承接2013年变化的基础上又有了新的变化和创新,变成了“修改说明题”,该题给出了1960年我国中学历史教科书中“抗日战争”内容的目录摘编,要求根据材料并结合所学知识,对该目录提出一条修改建议,并说明修改理由,这是今年试题的一大创新和亮点,该题在选材上别具匠心,既突出了时政,又突出了历史的教育功能。

其次,2014年新课标全国卷I文综历史部分试题的整体难度与去年相比略有下降。2013年新课标全国卷卷I文综历史部分的选择题和非选择题难度大幅度增加,尤其是非选择题难度增加幅度相当大,导致学生的40题和41题的得分大幅度降低,也导致了2013年文综的总体得分创了历史新低。2014年新课标全国卷I文综历史部分试题在总体设计上,无论是选择题还是非选择题均在一定程度上降低了难度,具体表现在以下几方面:(1)2014年选择题选项的设置在字数、语言上更加完备、科学和规范,在一定程度上减少了学生的文字阅读量;(2)2014年的40题,在材料的选取上和问题的设置上,均没有超出高中学生的认识范围,17世纪东方传统科技与西方近代科技的比较相对而言还是学生比较熟悉的内容,另外,试题的答案与材料的关系还是相对比较密切的,只要学生静下心来,认真阅读材料,还是可以作答的;(3)2014年的41题在虽然由2013年的“比较说明题”变成了“修改说明题”,但是这仍然是说明题开放型试题,另外,经历了去年的变化,在2014年的复习备考中,无论是老师还是学生都对2014年试题的变化做了一定的心理准备,因此学生不会像2013年那样面对41题而茫然无措。

第三,2014年40题的设计除了上面提到的难度降低外,还有一个很重要的变化就是,今年的40题没有关注现实中的热点问题。2011、2012和2013年的40题均或明或暗的关注了热点问题,如2011年40题考的是中国古代不同时期的选拔人才的制度和标准,实际上关注的是2011年公务员考试的热潮和当时中国进行的大部制改革;2012年考查的是交通信号灯的变迁与工业革命及科技的进步,实际上关注的是中国城市的交通拥堵问题,尤其是一些大城市;2013年考查的是对海洋的利用问题,实际上关注的是2012到2013年中国周边的海洋局势和海洋安全问题,中日关于钓鱼岛问题的矛盾及菲律宾侵占我国南海的岛屿导致了我国海疆局势的空前紧张,从而使我国的海洋主权和海洋安全受到了严重的威胁。而今年的40题考查的是17世纪东方传统科技与西方近代科技的比较,这与现实的政治经济文化的热点可以说关系不密切吧。

第四,2014年新课标全国卷I文综历史部分试题克服和避免了2013年试题设计的一些不足和缺陷。2013年新课标全国卷I文综历史部分试题有两大缺陷和不足:一是2013年选择题的第34题考查了选修二一—《20世纪的战争与和平》的内容,这增加了试题的难度,违背了课改的精神,也给高中历史的教与学将带来很多的困惑与困难;二是试题的设置和考查的内容有重复的嫌疑,选做题的第45题考查清末新政与戊戌变法的比较(选修1历史上重大改革回眸)、第46题考查洋务派与维新派在办报方面的不同和产生的不同影响(选修2近代社会的民主思想与实践),这两个题目均涉及到维新派和维新变法运动,虽然考查的角度和内容不同,但总感觉考查的知识点有些重复;还有29题和46题均涉及和考查了洋务运动。今年的试题设计避免了以上问题的出现,这是今年试题的一个进步吧。

第五,2014年新课标全国卷I文综历史部分试题中国古代史的比重相对2012年和2013年的试题而言有较大幅度上升,而中国近现代史和世界史的比重略有降低。2012年中国古代史、中国近现代史和世界史的分值分别为39分、58分、48分,2013年中国古代史、中国近现代史和世界史的分值分别为45分、55分、45分,2014年中国古代史、中国近现代史和世界史的分值分别为58.5、43、43.5。我认为这不具有规律性,仅仅是出于命题的需要而出现的巧合和偶然的现象。还有今年文言文的阅读材料明显减少,我认为可能是命题者出于降低历史试题难度的考虑吧。

第五,2014年新课标全国卷I文综历史部分试题的45题,即选修一(历史上重大改革回眸)试题又回到了考查教材意外改革的轨道上。新课标文综试卷的45题,即选修一(历史上重大改革回眸)试题,2010、2011、2012年考查的均是教材之外的改革,2010年考查的是刘晏推行的榷盐法,2011年考的是清朝在蒙古地区实行的盟旗制度,2012年考查的是王莽改制,而2013年新课标全国卷卷I文综历史部分选修一(历史上重大改革回眸)的考查内容涉及了人教版选修一第九单元戊戌变法的相关内容,考查的是清末新政与戊戌变法的异同点,但是2014年新课标全国卷I文综的45题又回到了考查教材之外改革的轨道上,2014年的45题考查了中国古代的法律改革,这是现行选修教材之外的改革。这也算是今年试题的一个变化吧。

总之,2014年新课标全国卷I文综历史部分试题的命制是非常成功的,仔细研究这套试题,对我们2015年的复习备考具有重要的启迪意义。

2015年高考的复习备考对策

通过以上分析可知,高考题每道题都在考查学生的能力。体现了《考试说明》中考核能

力要求的四个基本能力即获取和解读信息、描述和阐述事物、调动和运用知识、论证和探讨

问题的能力。这四种能力的考核,是历史学科考核的主要目标,意在注重考查考生对基本历

史知识的掌握程度;考查学科素养和学习潜力;考查在科学历史观指导下运用学科思维和学

科方法分析问题、解决问题的能力,可以说能力的考核是高考的核心并贯穿始终。基于此,

在下面的复习备考中应注意以下几个问题:

第一,要认真研读新课程标准和《考试说明》,明确课标要求、考纲内容,这样,才能在教学和复习备考中做到有的放矢,才有针对性。

第二,抓好第一轮复习,不求速度,要求质量,夯实基础。具体要做到以下几方面:(1)抓好主干知识以及主干知识中的细节知识点,基本史实、基本概念必须要弄清楚,理解透彻,对于历史事件必须有全方位、多角度、深层次的认识;(2)要构建清晰的知识网络,三本必修教材中的每个专题都有自己的知识脉络和知识结构,政治史、经济史、思想文化史是相通而不是割裂的,要掌握其中的内在联系;(3)要注意把握历史的阶段特征和同时期东西方历史的比较,今年的40题就是东方的传统科技与西方的近代科技的比较。只有这样,才能以不变应万变,切忌以题海战术代替对基础知识的识记和理解。

第三,要精选试题,规范训练。一是试卷要标准化,训练试卷要跟高考模式保持一致,使试题有示范性,采用12+2+选做题模式;二是能力要求高考化,即试题难度、能力要求要与高考试题相当,总之,要练速度、练准确、练感觉、练规范、练能力。

第四 在加强选择题训练的同时,要有针对性的、循序渐进的对非选择题进行方法的指导和训练,提高学生解答非选择题的能力(包含审题能力、分析问题的能力和语言组织的能力等)。材料的选取必须多样化,既要有文字标题解析题,还要有表格数字资料、文物遗迹资料、地图人物资料等,让学生从各种材料中获取有效信息,引导学生一定要坚持史论结合,论从史出的学习方法,多角度,全方位的论述,以充分的史实来支撑自己的论点,加强结合材料分析史实的能力。

第五 要和语文老师适当地结合,培养学生快速阅读理解的能力。近几年的历史试题均采用“三新”模式,即提供新材料、创设新情景、提出新问题,以新史料统领试题,最大限度的考查学生阅读理解和比较分析的能力,而且在文综试卷的政治、历史和地理三科中,历史试题的文字最长,阅读量最大,而且材料的阅读理解的难度也最大,而高考的时间又是有限的,因此就要求学生必须快速准确地阅读理解并提取所提供材料的信息。而现实是,无论是在平时还是在高考中,许多学生不能准确理解材料,并获取有效信息,从而导致历史学科失分率相当地高。基于这种状况,有必要常态地、长期地、系统地对学生进行快速阅读理解的训练。

第六,作为历史教师,尤其是作为高三的历史教师,要读书,要关注历史学研究的前沿,开阔眼界,不断充实自己。具体途径和方法:一网上搜索资料,从网上看一些历史资料;二看历史专著,如被誉为“当代资治通鉴”的美国著名史学家斯塔夫里阿诺斯的《全球通史》、北师大刘宗绪教授编写的《世界近代现代史三十讲》、白寿彝的《中国通史》、吕思勉的《中国通史》等;三是订阅一些历史方面的杂志,如《中学历史教学参考》等。

第七,无论老师或者学生都要关注时事热点、周年大事等重要问题,要关心国内外重大事情,要做到家事国事天下事事事关心。一是现实的热点问题,如十八大的召开、民生问题、中日钓鱼岛问题、南海问题、乌克兰问题、中东的政局问题、巴西的世界杯足球赛等,二是重大周年纪念问题,2015年高考备考要关注有关05或15年的事件,也要关注次周年纪念的事件,如04或14、06或16年的事件等。

第八,要加强教师之间的合作,同心协力共同做好复习备考工作。一是要加强同学科教师之间的合作,集合大家的智慧,这样才能把高考的复习备考工作做得更全面更扎实。二是加强综合科相关教师之间的合作,要设置一个得力的综合科备课组组长,协调好综合科学科之间的合作。

以上是个人之见,不当之处敬请批评指正,希望不吝赐教!!!

高考地理复习需要注意的问题有哪些?

首先,对这条标准进行分解,确认其“行为动词”、“行为条件”、“认知内容”是什么。从这条标准可看出:“运用示意图”属于行为条件, “说明”属于行为动词,“地壳物质循环过程”属于认知的内容。

第二,依据国家课程标准中的学习水平与行为动词的相应关系,确定其学习水平。国家课程标准的学习水平与行为动词对应中(见下表),“理解水平”包括有“解释、说明、运用、……”,我们可以确定,本条标准认知要求属于理解水平层次。

课程标准行为动词与水平要求

行为动词

认知水平

知识

说出、了解、识别、辨认、回忆、举例、列举、描述、再认等

了解水平

解释、说明、比较、归纳、分类、概述、概括、判断、区别、推断、收集、整理等

理解水平

运用、应用、使用、编辑、质疑、辩护、设计、解决、撰写、检验、计划、总结、推广、证明、评价等

应用水平

技能

模拟、再现、重复、模仿、例证、临摹、扩展、缩写等

模仿水平

完成、计算、查阅、表现、制定、解决、拟定、安装、绘制、测量、尝试、试验等

独立操作

水平

联系、转换、灵活运用、举一反三、触类旁通等

迁移水平

(了解:要求对所列地理基础知识的含义及其相关背景有初步的、感性的认识,知道这一知识是什么,并能(或会)在有关的问题中识别它。理解:对所学的地理基础知识、地理事物及现象有正确的理会,能够解释、举例或变形、推断,并能利用知识解决(如解释或说明)问题。应用:将所学的地理概念、原理运用于新情境中,进行总结、推广;建立不同情境下的合理联系等。)

第三,依据“行为条件”分析课程标准对学生“学习过程与方法”或者说基本能力的要求。从本条标准中“运用示意图”可知,要求学生具有读图分析能力,通过阅读并分析地壳物质循环示意图,解释岩石是怎样形成,它们是如何相互转化的。因此,在教学中,我们要引导学生学会阅读地壳物质循环示意图的基本方法与步骤。在学生学习效果评价中,要通过“读图分析”题型,判别学生是否掌握读图的基本方法和基本技能,以及通过阅读示意图能否提取三大类岩石的相互转化关系,进而归纳和解释地壳物质循环的基本过程。

第四,重构合理明晰的教学目标

依据重点组合以及目标陈述的规范,叙写明确的教学目标。以学生为行为主体、运用可观察、可测量的具体行为动词,在一定的行为条件下,指出学生达到目标的最低表现水准。对该条标准可细化为:能够说出岩石的分类及三大类岩石的形成过程,三大类岩石与岩浆之间的相互转化关系,阅读并能绘制简单示意图说明地壳内部物质的循环过程。

在教学过程中,从“行为条件”、“行为动词”的要求,可按照以下的步骤进行:

(1)知识铺垫——岩石的分类、三大类岩石的形成;内、外力作用及其表现形式。

(2)阅读并分析教材中的地壳内部物质循环示意图,引导学生通过图中所示箭头,说明各类岩石之间、岩石与岩浆之间的相互转化过程,并分析其涉及的主要内、外力作用;

(3)把复杂的地壳内部物质循环示意图简化为简单的框图,让学生标注岩浆和各类岩石,并绘画其相互间的箭头,解释岩石循环的基本过程。

举例:描述地球所处宇宙环境,运用资料说明地球是太阳系中一颗普通又特殊的行星。

(1)分解标准,确认“行为动词”、“行为条件” “认知内容”。 (2)依据课程标准中的学习水平与行为动词的相应关系,确定其学习水平。(理解水平)

(3)依据“行为条件”分析课程标准对学生基本能力的要求。

(4)细化课标如下:1、用图形语言(示意图、层级图)和文本语言描述地球所处的宇宙环境。2、通过太阳系模式图和八颗行星基本数据分析说明地球是太阳系中一颗普通又特殊的行星。

“了解区域的含义”

细化如下:学生能够说出区域的概念,描述区域的特征,能够列举常见的重要区域,例如,长江三角洲、珠江三角洲、环渤海地区、中国东北地区以及美国东北部等,并能够从所给出的有关区域图中辨认出上述区域。

“以两个不同区域为例,比较自然环境、人类活动的区域差异。”

细化如下:学生能够通过对比探究松嫩平原和长三角两大区域,填写出区域对比的分析框架,并运用区域对比的框架来比较分析其他典型区域自然环境和人类活动的具体差异。

阐述太阳对地球的影响。

了解太阳能量的来源。理解太阳辐射对地球的影响。了解太阳大气层的结构及太阳大气中太阳活动的主要类型。理解太阳活动(主要是黑子和耀斑)对地球的主要影响。

“分析农业区位因素,举例说明主要农业地域类型特点及其形成条件” (必修2第八个内容标准)

学习要求

①能分析说明影响农业生产的主要区位因素。

②了解农业地域类型的含义。

③举例说明主要农业地域类型的特点及其形成条件,并进行区位因素分析。

知识与技能目标

①了解农业地域类型的概念

②知道农业地域的形成是因地制宜发展农业的结果

③理解农业地域类型的形成是生产力发展到一定阶段的产物

“举例说明人口迁移的主要原因” (必修2第二个内容标准)

学习要求

①知道人口迁移的含义。②说明影响人口迁移的主要因素。③能够举例说明某地区或某时期人口迁移的主要原因。

过程与方法目标

①通过对国际人口迁移与国内人口迁移两概念及其事例的比较,掌握地理比较的方法。

②通过剖析“美国的人口迁移”“我国古代的几次人口迁移”等案例,学会综合分析的方法。

③经历小组学习过程,学会与同学合作与交流。

“运用有关资料,概括城市化的过程和特点,并解释城市化对地理环境的影响” (必修2第六个内容标准)

学习要求①运用图表、数字等资料,概括城市化的过程和特点。②会用科学的语言解释城市化对地理环境产生的影响。

情感态度价值观目标

①认识到城市化是社会进步的表现,进一步认识到加快我国城市化进程的重要意义。

②通过城市化对地理环境的影响的学习,认识到在城市建设中,减少污染,并使城市景观与自然景观保持协调,建立良性循环的重要性。

对于如何分解课程标准,我们已经上路了,但我们要走的路还很远,愿与大家一起探索

一、高三地理复习过程

目前高三地理可以分为自然地理、人文地理、区域地理三大块,复习的程序可以分一、二、三轮,有些学校虽说作了一些改进或创新,不过大家还是比较习惯三轮复习。

(一)、首轮复习侧重夯实基础

第一轮复习的时间今年8月---明年2月,第一轮复习持续的时间比较长,这轮复习一般遵循“巩固基础、提高能力、掌握基础、突破难点、立足书本、学练结合、逐个击破、不留死角”的原则,进行全面而系统的复习,复习过程中要注意以下几个方面:

1.课本知识要过关 高考题型复杂多样,载体千变万化,但是万变不离其宗,其知识还是在课本上,要重视课本上的基础知识,留心细节特征.

2.区域位置要记准 一轮复习中要注意区域地图的阅读,根据复习进程,可以由全球到大洲、由大洲到国家,再到具体的地理事物或地理事像,例如地形、气候、河流、物产、交通与城市等,按照一定的顺序依次去进行,做到全面、周密、不遗漏、不重复。掌握重要的经、纬线或重要城市的地理坐标,例如熟悉北京、杭州、武汉、郑州、西安、海口、包头、伦敦、开罗、新德里、堪培拉等国内外城市的经度和纬度,以此作为参照系,通过点线面结合,来确定某一个区域的大致地理位置,还可以根据国家或地区的轮廓、气候、自然带、洋流、动物、植物、土壤、河湖、地貌、人文等方面的特征来识别不同区域。

3.自然地理多归纳 复习自然地理的重点是掌握基本规律、基本概念和原理,认识地理事物的本质特征和内在联系,熟悉地理事物的发生、发展、变化原理以及地理事物之间相互联系的原理,及时把有关知识进行梳理、归纳,有利于知识的理解和记忆。例如复习地球运动这一部分时,可以把与季节有关的知识归纳到一起:由太阳直射点南北移动、昼夜长短和太阳高度的变化引出四季现象,天文方面与四季相关的现象有极昼、极夜、极光、日影长短;气候方面与四季相关的现象有气团活动、雨带移动、气压的变化、等温线弯曲的方向、干湿季节的变化等;水文方面与四季相关的现象有汛期、凌汛、洪水、季风洋流、河口盐度的变化;生物方面与四季相关的现象有草木枯荣、动物迁移等。此外还要把课本中的基本原理、基本规律等知识应用于实践中,用这些知识来解释一些自然现象和社会现象,例如用雨带在我国东部移动的规律,可以解释春雨贵如油、黄梅时节家家雨、伏旱、巴山夜雨等自然现象。

4.人文地理抓案例 人文地理常用案例作为切入点,通过对某一典型案例的分析,从中感悟和体会人文地理知识,例如以兰州作为案例,分析地表形态对聚落及交通线分布的影响;以珠江三角洲新的基塘农业生产为案例,分析影响农业生产区位因素的变化;以东风汽车公司总部的搬迁作为案例,分析影响工业区位因素的变化;以青藏铁路通车为案例,分析影响交通运输的区划位因素等。

5.注意能力训练 按照新课标的要求,在地理复习的过程中,除了基础知识、方法、原理之外,还要强调能力的培养,突出对地理学科的情感、态度、价值观的养成,平时要注意“信息获取能力”的训练,获取信息的过程,包含着发现信息、判断信息的重要性程度、提取有效信息等富于理性的思维过程和行为,因而更明显地表现出个体的思维能力。在解题的思维过程中,要根据命题设置的试题情境,有目的地提高自己的分析问题、解决问题能力以及应用能力。

(二)、二轮复习侧重培养能力

第二轮复习的时间比第一轮短,一般为二、三个月。第二轮复习侧重于由知识向能力的转化,通过去粗取精、知识重组、归纳、综合来提高思维层次,发展地理学科能力。第二轮复习一般采取专题的形式把地理教材内容进行重新组合,使其更加条理化、单纯化,有利于从纵向方面去进一步地去认识地理现象、掌握地理规律,既注重综合性,也不忽视区域性,通过教材的前后联系,重新构建应用性知识体系。第二轮复习的过程,实际上就是一个知识重组和归纳的过程。

1、合理地进行知识重组

搞好二轮复习的关键是要选择好合适的专题,专题的选定涉及到地理知识的重组。专题内容应该包括有地理学科的核心知识,一般根据教材内部结构和复习时间的限制,可以将专题设定为如下几个方面(1)、地理图表类:包括有地理空间定位、等值线图、统计图、景观图、日照图等内容;(2)、地理计算(3)、宇宙与地球(4)、大气环境(5)、陆地环境(6)、海洋环境(7)、农业与工业(8)、聚落与城市(9)、人类活动的地域联系(10)、人口与环境(11)、文化与旅游(12)、环境问题与可持续发展(13)、世界地理总论(14)、中国地理总论(15)、国土整治(16)、全球热点扫描、(17)、答题指导,由于各地使用教材不同,具体选题可能有一些差异。

2、梳理知识、寻找联系

第二轮复习根据知识间内存的联系,在抓住重点、突出主干、重组体系、培养能力方面下功夫。复习过程中,不再是简单的机械重现知识,而是侧重于学会筛选和运用地理知识、原理、规律来解决问题,理清分析问题的线索,形成有条理的思路,特别是要做好不同知识的重组、相同知识的归纳、相似知识的迁移、相关知识的联系等方面的工作,例如太阳辐射在地球上的不均衡分布→气压带风带的分布→洋流的分布→气候类型的分布→自然植被的分布→自然带的分布→土地利用的不同类型→农业发展的不同类型→农作物的分布

3、强化读图、培养能力

地理学科在《考试大纲》中有10项能力要求,历年试题都有不同程度的体现,层次有逐年提高的趋势,对地理事物的识记能力、地图能力、地理计算能力、地理概念与原理的运用能力、地理区位因素的综合分析评价能力、对热点问题与地区区域的分析和逻辑推理能力、地理变式图像的判读能力、对典型环境的描述概括能力、学科知识的联系综合能力、审题与解题能力,文字表达能力等,都是近几年来高考重点检测的内容。二轮复习中,图表知识要进一步强化,有些图表不仅会读,还要会绘。

4、加强训练、注重实效

第二轮复习过程中要加强解题训练,不断地总结规律,掌握基本原理,找出特点,训练解题思路,构建良好的思维模式,逐步提高解题能力,增加实战经验。

5、关心热点、综合渗透

第二轮复习中要关心近期的社会热点,搞好新问题、新热点资料和收集整理,把地理复习与现实生活、经济文化建设和全球发展态势有机地结合起来,并且注意与政治、历史渗透,适当地进行学科之间的渗透、交叉与综合,对于在知识上有交叉、有联系的热点问题要认真研讨并以综合题形式强化训练,使复习能体现时代的要求,体现地理学科的实践价值和社会功能。

(三)、第三轮复习侧重挖掘潜力

第三轮复习是即将进入高考的前夜,持续时间大约一个月左右。如果把前一阶段的复习或学习比喻成画龙的话,现在应该是点睛的时候,要抓住重点、临门一脚,力争使知识、能力更上一层楼。在此阶段,应该做好以下工作:

1、依据考“纲”、回归教材

第三轮复习要以“考纲”作引领去回归课本,梳理重点、难点知识,熟悉考点,掌握每个考点所包括的内容、要点以及层次,切实做到准确、系统、深刻,依据教材、梳理考点,在梳理过程中着重解决那些记得不准、理解不深、似是而非的问题。回归教材要扎实,不能走马观花式的泛读,或者是蜻蜓点水式的浅尝辄止,有人把地理分解成690个考点,这种方法虽说有利于机械记忆,却不利于建立起以主干知识为线索的考试知识网络,正确的方法是依据课本构建完整的知识体系,记准基础知识、熟悉区域地图、灵活转化运用。

2、回顾反思,巩固提高

阅读《考纲》以及根据考纲编写的考点方面的资料,认真思考每一个考点所包含的内容,通过纵向比较和横向联系,形成完整的知识体系或网络;对以前做过的试卷、例题进行广泛阅读,从中归纳、总结各类题目的解题思路、方法,特别要认真研读那些做错了的试题,反思错题的原因,要把这些错题搞通搞透,防止类似错误的重犯。

3、强化能力、规范答题

综合模拟训练是第三轮复习的重要任务,训练的目的一方面是熟悉高考的模式,灵活分配时间,增加临战经验;另一方面进一步发现知识上的漏洞和能力上的缺陷,以便及时进行弥补。为了提高训练的实效性,训练题的选择要突出针对性、典型性、综合性、灵活性、探究性和开放性。每一个题应该是每一类题的代表,做到由题及类,触类旁通。对于文科综合,要进一步强化应试技巧训练,特别是要科学地安排好地理、历史、政治各科所用的时间,保持适宜的答题速度,同时要根据高考要求,规范答题,讲究卷面质量,字迹不要潦草,尽量减少涂改,卷面要整洁、干净给人以美感。

二、高三地理复习中可能会出现的问题

1、为什么感觉地理有点难?

人们产生地理比较难的原因有如下几个方面,其一是过去(特别是初中)没有学过地理,基础知识跟不上;其二地理内容广、综合性强,短期接受比较困难;其三自然地理部分需要理解的知识比较多,有些计算还比较复杂,最后是随着新课改的开展,高考试题已经发生了很大的变化,过去死记硬背的知识检测已经逐渐被能力立意所取代。

地理其实并不难。过去基础不好不用怕,通过第一轮系统复习,可以将初中地理知识补上,高中地理知识进一步加强和夯实;地理知识内容丰富,高三上学期在时间安排上,可以适当向地理倾斜;自然地理部分虽说有点难,但只要把重心放在理解上,搞清楚有关地理概念、地理原理和规律,并通过典型题例和图型变化,或者结合区域实际,强化对概念的理解或原理的运用,这样就会化难为易,一旦理解就不容易忘记。。

2、进入高三,地理方面要做好哪些准备

首先是思想上要有学好地理的决心和信心;其次是根据各地实际情况和个人条件,准备一套初中地理教材、一本与教材配套、内容比较详细的地图册,笔记本、错题登记本各一个,还可以向老师了解一些有关地理方面的网站,有时间去浏览一下;最后是有条件的班级,可以在教室墙壁贴上中国地图和世界地图各一张,墙角放一个地球仪,再订阅几份与地理有关的报刊杂志供大家传阅,坚持看一看午间或晚间电视新闻。

3、如何安排复习时间

一般来说,早晨挤一点时间看一下教材,课间看一看地图,一方面可以换一换脑筋,另一方面通过日积月累,逐步掌握一些国家和地区的位置。如果有大块的时间(例如节假日),最好在上午安排复习地理,因为文综一般都在上午考,可以有目的地培养自己地理方面的兴奋点。

4、如何搞好空间定位

空间定位是学好地理的一个重要环节,因为区域地图是综合能力考查中地理命题的重要载体,空间区域判断的准确与否,直接关系到答题成绩。空间定位的方式有许多,经线(度)与纬线(度)、国家或地区的轮廓特征以及相对地理位置都可以作为判断的依据,训练空间定位可以使用填充图,每天坚持填几幅,积累一段时间后,就会由手中有图发展到心中有图。

5、怎样选择复习资料

可以选择一、二本复习资料作为参考,复习资料不要贪多,重点消化一本就行了,不要迷信名校、专家,每种资料都说自己是最好的。对于自主命题的地区来说,资料最好选本地的,这样针对性要强一些。

6、怎样处理好做题与看书的关系

地理复习中要克服两个极端,一个是光看书不做题,这样会眼高手低,缺乏实战经验;另一个是以做题来代替复习,长期在题海中挣扎,精力花了不少,成绩总是不见提高。地理复习中抓住课本是关键,因为课本是考试的依据和范围,考题不拘泥于课本但最终还是源于课本,只有抓住课本才能有好的收效。抓住课本的同时,还要适量做题,做题既可以巩固课本知识,还可以发现自己的不足,更能训练自己的思维。最后需要提醒的是现在一些资料是鱼龙混杂,不要把精力放在收集偏题、难题、怪题上,平时考试中遇到这样的试题可以跳过去不做。特别需要指出的是,在进入高考冲刺阶段时,不要再做那些模拟题、信息题,可以把近年来全国各地的高考试题找出来做一做,一方面高考试题相对比较规范,另一方面可以提前找到高考的感觉。

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